3D打印引入高職動漫三維建模課程的積極性研究

朱小榮

[摘 要] 隨著3D打印技術的興起，越來越多的學校將其應用于教育教學。介紹了3D 打印技術的發展，結合所在學校3D打印工作室建設的實際應用，探討將3D打印引入高職動漫專業三維建模課程的意義和積極性，轉變教學思路，強調以學生為中心，促進學生對知識的主動探索，實現學生對所學知識意義的主動建構。

[關 鍵 詞] 3D打印；高職動漫；三維建模

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0112-02

一、3D打印技術

3D打印（3D printing，又稱三維打印）是快速成型技術的一種，它是一種以三維模型為樣本，運用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過一層又一層的多層打印方式，來構造零物件。3D打印的出現使得產品制造朝著直接數字化制造的方向發展。3D打印技術的出現有效促進了設計師靈感到實物的實現。因此，3D打印具有成本降低、按需打印、不占空間、便攜制造等優點。

二、3D打印在教育領域發展現狀

3D打印技術出現在20世紀90年代中期，但由于價格昂貴等因素并未得到推廣及普及。經過20多年的發展，3D打印技術已經應用到許多科學領域，逐漸走入尋常百姓家。良好的教育應走在發展的前面，因此該技術的普及也引起了教育工作者的關注。2013年版的《地平線報告》首次將3D打印的教育應用列入了“待普及”的新技術清單，并對3D打印作了較為詳細的介紹。

教育是3D打印機在歐美國家的一個重要市場，先是高校對3D打印機進行了推廣，隨后開始向中小學課堂推廣。高等教育機構正在為3D打印技術在科研領域的應用鋪平道路，3D打印技術之所以得到教育工作者的青睞，最引人注目的應用在于學生可以利用技術創造出完全屬于自己的東西，進一步激發學生的想象力和創造性，讓設計專業的學生將自己設計的角色與場景模型通過3D打印機打印出來，更直觀地感受設計帶來的樂趣，也可以通過觀察實物對模型或場景改善設計，完成從設計到產品的轉化。

我校作為鎮江市首個建立“3D打印工作室”的高等職業技術學校，為每4名學生配備了1臺Markerbot桌面型3D打印機，讓學生能夠打印出他們自己設計制作的模型，并為工作室配備了Objet30和Dimension-Elite打印機、3D掃描儀等設計。并在動漫設計與制作專業開設《3D建模與打印》課程，本課程的開設受到了學生和老師的一致好評，學生通過課程的學習，提高了三維建模軟件技能，掌握了3D打印機的應用，因此將3D打印引入高職動漫三維建模課程具有現實性意義。

三、3D打印引入高職動漫三維建模課程的意義和積極性

（一）3D打印引入高職動漫專業教學的意義

動漫產業被譽為21世紀最具有發展潛力的朝陽產業，市場對動漫人才需求也日益提高。但因國內動漫專業教育的培育仍較為滯后，使得動漫設計專業看似熱門，學生就業卻相對困難，就業藍皮書預警動漫專業頻亮紅燈。國內動漫產業發展尚不成熟是其中一個重要原因。其次，眾多高校開設動漫專業，學校更多的是考慮招生，卻較少考慮學生的就業問題。加之新興產業與傳統教學的“沖突”，動漫專業人才培養模式過于單一化，師資力量薄弱等多方面的原因，很多動漫專業的學生不得不面臨“就業即失業”的窘境。

動漫專業學生的就業從地域分布上看，動漫人才多集中在北上廣等一線城市。而其中很多的動漫人才并非在真正的動漫崗位上，很多動漫畢業生都進入游戲、廣告等行業。從江蘇地區來看，動漫產業及動漫人才多集中在蘇錫常地區。其他地區發展相對薄弱，對動漫人才的需求不高。從崗位上看，當前，高職動漫專業的主要任務是培養動畫原創、制作和創意人才，在招聘會現場，高薪聘請動漫人才的崗位不在少數，但多數學生仍因為專業技能等原因并不能達到企業要求，成功應聘者相對較少。

因此，要提高高職動漫專業學生的就業率，除了繼續教學方式、方法的改革，及時更新、轉變就業思路也變得非常重要。而在考慮動漫專業學生的就業方向及崗位上，從“正規軍”延伸至“非正規軍”也成為一種新趨勢。“非正規就業”是在就業形勢日益嚴峻背景下衍生出來的一種就業方式。動漫衍生品行業的發展則為動漫專業學生“非正規就業”提供了一定的方向。動漫衍生產品是根據動畫或漫畫中經典的卡通形象通過專門從事動漫衍生產品設計師的精心設計、開發并制造出來的一系列可供銷售的產品或服務。它是動畫與漫畫市場推廣產品的一種延伸手段，主要包括玩具、食品、游戲、文具、服裝、書籍小說、音像制品、首飾掛飾、家居用品、電影、日常生活用品等，種類繁多，范圍寬泛。動漫衍生品的實物多以三維模型的形式展示，而3D打印技術的出現及在教學中的引入，除了對教師的教學起到了積極促進作用，更能夠幫助學生將設計轉變為現實，激發學生的學習積極性和主動性。

（二）3D打印引入高職動漫三維建模課程積極性研究

1.3D打印實物模型有利于教學成果的體現

三維建模課程作為動漫專業的一門主干課程，在以往的教學中，多是以教師構思提供模型，學生模仿制作模型為主，且教師提供的模型以電子圖片為主，在幫助學生建立從平面到三維的概念轉換上存在缺陷。將3D打印引入三維建模課程中，教師將3D打印模型帶入課堂，營造了對象的即視感，提高了學生學習的興趣，零時間交付，使學生的設計空間無限放大。

2.借助“設計思維”的個性化工具，培養學生的創造性思維

當前的教學改革更加注重學生自主學習、自主探究能力的提高，3D打印機則為學生的“設計思維”提供了良好的實現平臺。學生可以設計自己感興趣的動漫人物、動漫造型，利用三維建模軟件建模，最終將模型打印出來，使學生的設計空間無限擴大。只有想不到的，沒有打印不出來的造型（流程如下圖所示）。

三維模型打印流程

3.轉變就業觀，研究課程體系新模式

筆者所在學校已開設動漫設計與制作專業十余年，旨在培養服務于鎮江及周邊城市的動漫產業服務人才。但因中小城市動漫產業發展緩慢，動漫企業城市占有率較低，加之學生就業觀念未及時轉變，導致很多動漫專業畢業生出現“畢業即失業”的尷尬，不得不將就業的方向轉向其他相關就業領域。

2015年7月27日，教育部發文《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中指出發展職業教育要遵守的相關原則：服務需求、就業導向。服務經濟社會發展和人的全面發展，推動專業設置與產業需求對接。因此，將3D打印引入動漫專業教學，整合課程資源，充分利用學生專業技能基礎，拓寬學生視野，轉變學生的就業觀對高職院校動漫專業的課程建設體系具有較大意義。

4.提升教師自身專業素質

職業院校人才培養的目標是培養符合市場需求的技術型人才，市場變化的日新月異對職業院校的教師而言更是重大的考驗。教師通過對3D打印技術的學習研究，將其輔助于教學，并積極開展自下而上的教學改革實踐，將3D技術帶入課堂。積極促進學生與教師的共同成長，實現新技術環境下的共贏。

參考文獻：

[1]付培.3D打印引入動漫造型課程的積極性研究[J].新課程學習（下），2014（10）.

[2]孫江山，吳永和，任友群.3D打印教育創新：創客空間、創新實驗室和STEAM[J].現代遠程教育研究，2015（4）.