以能力提升為基礎，助力核技術專業研究生《現代輻射探測技術》課程教研模式改革

過惠平 李剛 田晨揚 呂寧 趙括

[摘 要] 現代核科學技術的發展，對研究生的專業基礎和能力素質提出更高的要求，學生能力的形成、發展和不斷提高離不開學校教研模式的改革創新。我校開展了研究生系列課程建設工作，在核技術專業研究生課程中，包括《現代輻射探測技術》在內的30多門次課程引入全英文教材。實踐表明，這種全英文教材授課、英文經典文獻導讀、結合多媒體教學資源的教學模式，提高了研究生的知識基礎，開拓了研究生的學科視野，提升了研究生的專業能力，使教員在教學中克服了認知能力的差異，培養了研究生動手實踐的能力，可能會成為今后研究生教研模式改革的亮點，作進一步推廣。

[關 鍵 詞] 能力培養；研究生教育；教研模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0154-02

核技術領域的創新發展和學科多的元化融合，對核技術專業研究生的學習能力和創新能力提出了更高的要求。不僅要求研究生具有與現代核技術發展相適應的基本職業技能，而且要求研究生具有推進輻射探測方法和理論創新的素質，努力形成專業的能力技術結構。

研究生作為核技術專業學習中學歷層次較高的群體，同樣要打牢專業理論基礎，夯實基本能力素質。專業技術能力是在一定的社會條件下為了適應專業崗位發展要求而形成和發展的基本品質。針對研究生具有較好專業基礎的特點，基于我校現有核技術專業教學資源，在以能力提升為目標的課程學習中，提出全英文教材授課、英文經典文獻導讀、結合多媒體教學資源的教學模式，豐富了研究生的基礎知識和專業核心能力，培育良好的科研能力和專業素養，以此來構建研究生學習能力提升體系。

一、開放的課程學習，英文經典著作研讀，提高專業基本技能，開拓學科視野，既是自我生存與發展的需要，也是核科學與技術領域發展的必然要求

研究生能力提升教育的目的在于提升其生存與發展的本領，優化素質結構，增強和發展創新能力。應當把能力的不斷提高視為核技術專業研究生教育的核心。從科學技術發展的歷史進程來看，高素質的人才是推動先進技術發展的決定性因素。在核科學迅速發展的今天，世界范圍的技術競爭，實質上是新技術新方法的競爭和人才素質的競爭，造就高素質的人才成了推進國家核科學發展的原動力。核輻射探測儀器發展的信息化、智能化對研究者的素質提出更高的要求，能力提升教育必須預見這些新的要求，通過不同形式的教育促使研究生形成與新要求相適應的新素質，形成與現代化核輻射探測技術發展相適應的科技、心理和道德素養，增強動手能力以及應用理論知識解決問題的能力。

無論從哪方面來看，高水平的核技術發展需要高素質的研究型人才。研究生作為研究型人才的生力軍，其素質能力的提高主要是通過課程學習來實現的。《現代輻射探測技術》課程采用英文文獻導讀式教學方法，可使學生精讀、研讀專業經典文獻，大力提高專業基礎理論。

二、能力提升以英文課程為基礎，以重點專業理論為教學目標，通過中英文著作對比學習，拓展專業學識和前沿視野，與國際先進輻射探測技術保持在線同步

核技術專業研究生入學后，在課堂上很難接受絕對全面、系統的學科教育，需要的知識可能分布在本學科不同方向的課程中，往往需要通過課余自學來彌補。根據知識的分散性以及急用現學的特點，綜合汲取英文版原子核物理、現代輻射探測、輻射防護及核電子學各個課程的知識養分，打造全面過硬的研究生專業理論和技能素養。

課程的學習目標是提升研究生某方面的專業能力，其教學要求、教學手段、評價指標具有各自的針對性、專指性。特征表現為：（1）能力為本。評估標準與學習的主要需求相關，按單元學習和評估，提高在核物理實驗中解決問題的能力。（2）開放學習。研究生可結合自身需求選擇學習內容與學習方式，結合實驗、課程考試、網絡資源等條件，提高在輻射探測學習中發現問題的能力。（3）學習可反復。溫故而知新，英文經典著作的精讀研讀，是成為核科學領域專家和高素質人才的敲門磚，必須不斷學習、反復學習、終身學習。

在核科學與技術飛速發展的今天，教員應因材施教，深入淺出、直觀形象地開展核物理教學工作，使輻射探測儀器由冷冰冰的機器，變為廣大研究生學習知識和開拓創新的武器，從而更好地為核技術發展服務，為國家核能與核科技事業服務。

三、克服認知能力的差異，培養研究生動手實踐的能力

由于研究生的個體差異，其認知水平也參差不齊，現代輻射探測儀器是電氣化、集成化、自動化程度較高的產品，測量過程準確精密.學習儀器不僅需要動腦，更需要動手。這就要求教員在教學中重視研究生動手能力的培養，應注重以下兩個方面。

（一）精講與多練相結合

在《現代輻射探測技術》教學中，教員應該從掌握核輻射探測儀器基本原理和精通儀器操作這一教學目標出發，結合研究生的知識結構、認知能力和培養方向，充分備課，熟練掌握教學大綱和教材，精心組織教學。教學中要創造條件，多給研究生實踐機會，不能僅僅紙上談兵，導致研究生操作時眼高手低。比如，對于教學中敘述明了、易于理解、操作容易的章節，教員可以少講甚至不講，讓研究生自己參照英文教材，對照儀器完成相應操作。這樣，不僅給研究生提供了更加充分的聯系時間，也能激發研究生在儀器操作和探索中的成就感，增強自信心，提高學習的趣味性。

（二）精心設計課后作業

教員應結合教學內容、目的、重點、難點，精心設計課后作業。例如，對于“測量137Csγ能譜”部分內容，教員可以要求研究生利用相應蒙卡軟件如MCNP、Geant4等模擬計算137Csγ能譜，并利用實驗室配備的137Cs放射源和γ譜儀，實驗測量137Cs的γ能譜，最后將理論模擬和實驗結果進行比較，形成科研工作的一個完整流程。這樣，既讓研究生體驗到有關γ能譜建模和數值計算的過程，又能體會到實驗測量中的種種細節，通過比對發現建模或實驗中存在的問題，完善實驗方案，提高研究生的科研工作能力。

四、《現代輻射探測技術》教研模式改革的做法和取得的成效

為適應教育科研形勢的飛速發展，更好地服務于核技術專業研究生教育工作，近年來，我校加大教研工作改革力度，調動專業教員參與教研活動的積極性，在對傳統教研形式和內容優化完善的同時，開展了相應的教學改革實踐。

（一）開展研究生系列課程建設工作，助力研討式教學創新

學校積極開展研究生系列課程建設工作，共有包含《現代核輻射探測》在內的30多門次課程參與改革。選派在教研工作中有所建樹的教授專家擔任授課教員，使用全英文教材和參考資料。利學多媒體教室、圖書館、學術研討廳、實驗室等豐富的教學資源，開展有序的研討式教學；了解研究生學習需求，組織經典著作的系統學習，使其盡快適應以經典知識內容為基礎的教學方式，開展個別學習和小組學習等模式；開展說課活動，討論解決研討式教學中如何利用面授教學來提高學習能力等實際問題；啟動核技術專業課題研究，加強教員之間的交流協作，形成教研合力、共享教研資源；適時開設專題講座，解決學生在專業學習中的難題；組織教員到西安交通大學、西北工業大學等名校學習交流，開拓廣大教員的教學視野，學習先進經驗。實踐表明，研究生系列課程建設，提高了學校核技術專業研究生教學水平，改善了辦學質量，教研成果不斷涌現。

（二）落實多層次課題研究，促進教研活動全面開展

核技術專業研究生教育，在實踐過程中要解決的難題很多，而采用課題研究的形式有利于解決這些難題。我校在開展核技術專業軍隊重點課題研究的同時，還制定了教員和研究生共同參與的校級課題研究計劃，校科研部篩選課題讓師生結合各自的工作任務選擇課題。這項活動增強了研究生專業學習的針對性，加快了學習資源的積累，密切了教學和教研的內在聯系，豐富了教研活動的內容。不少教員通過課題研究也自覺走上了教研之路。實踐表明，我校廣泛開展的各層次課題研究工作，在科學理論指導下，運用實驗、調查、比較、分析的方法，是探尋核技術專業研究生教育工作新方法、新模式、新手段的有效途徑，目前在不少方面已取得階段性成果。

（三）組織“傳幫帶”活動，營造濃厚教研氛圍

專家名師就在身邊，他們擁有豐富的教育教學經驗，對青年教員的常規教學指導具有針對性，也方便研究生跟蹤學習。我校根據教育工作需要，在教研組內開展“傳幫帶”活動，結成互助對子。通過對研究生教學模式的說課演示、公開觀摩、集體備課、教育教學專題研討等方式，把優秀教員的教學教研經驗傳授給其他同志。經過兩年多的結對，青年教員進步明顯，有效提高了核技術專業研究生的授課質量。活動的開展還融洽了同事之間的關系，充實了教學活動內容，傳承了教學教研的寶貴經驗。

21世紀的專業研究生教育在實踐、研究、探索過程中，仍然離不開教育研究的大力支撐，仍然需要對教研模式進行深入改革。《現代輻射探測技術》作為核技術專業研究生的專業基礎課程，采用全英文教材授課、英文文獻導讀、結合多媒體教學資源的教學模式，有效提高了研究生的學習能力和科研能力，可能會成為今后研究生系列課程建設改革的亮點，作進一步推廣。我們要把教研模式改革放在育人工作的中心位置，解放思想，積極探索，扎實開展研究工作，為建設高質量師資隊伍、繁榮和發展核技術專業教學內容、培育高水平高素質的核技術專業研究生人才做出應有的貢獻。

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