平面設計與制作課程實踐教學活動的設計與實施

張華

[摘 要] 平面設計與制作在所有課程中屬于應用性課程，應用型較強。平面設計也被稱之為視覺傳達設計，主要是利用視覺為溝通橋梁，表達需求者想表達的內容，而具體的表達方式可以是文字與圖片甚至是各種符號等，對于設計者的創造意識與敏感度要求較高。基于平面設計課程的特點，在教育過程中針對平面設計與制作的課程設計也不能與其他普通科目一樣，通過對現代多數平面設計課程的教學過程調查顯示，現代多數教學活動設計存在著諸多不合理之處，基于相關調查結果對現代平面設計與制作的課程設計進行了全新的總結。

[關 鍵 詞] 平面設計與制作；課程時間；教學活動

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0182-02

平面設計與制作屬于互聯網發展下的聯動產物，基于現代互聯網事業的發展，各行業的發展均離不開互聯網的參與，尤其是現代廣告業的發展，線下廣告宣傳語互聯網宣傳均需要依靠平面設計與制作的輔助。現代市場中對于平面設計與制作人才的需求量較高，因此，在學校開展平面設計課程具有其發展的必要性，在此類課程教學過程中教學活動的設計與具體實施的水平將會直接影響到學生未來的就業，因此相關教學活動的設計就顯得尤為重要，在本文中主要所闡述的就是關于平面設計與制作的教學活動設計與實施過程。

一、教學活動設計階段

（一）結合市場需求制定教學內容

結合市場需求制定教育內容也就是對現有市場中的平面設計相關企業動態進行調查，將其實際調查結果作為設計教學內容的一個輔助點，如此能夠更加提升教學內容涉及的合理性與符合實際性。通過對市場進行調查統計現代市場需求，對幾所相對具有代表性的廣告公司以及網絡公司進行了調查，對平面設計師職位的工作崗位特點以及日常任務進行了統計，進而分析平面設計具體所需的學習領域，對不同領域中學生所需要掌握的專業知識以及專項技能進行提煉，圍繞廣告類企業需求，將DM廣告、報紙廣告、雜志廣告、海報、戶外廣告等企業項目視為核心內容涉及教學活動。將資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六個工作步驟融入課程規劃，并根據客戶的需求分析與策劃案涉及等典型的工作任務涉及具體教學項目。

（二）結合職業素質要求設計教學內容

職業素質要求所指向的是現代相關平面設計企業對設計人員的實際專業素質需求，以職業素質要求為導向設計教學內容能夠充分鍛煉到學生的實際操作能力。將實際職業素質要求作為關鍵培養任務，并遵循學生職業能力培養的基本規律對以上闡述的六個項目進行整合規劃。在每個項目中的工作任務均需要按照完整的平面廣告設計任務實施教學內容，整個教學活動需要圍繞項目內容、如何開展項目、具體實施步驟、呈現效果等展開。設計平面設計與制作的能力培養方案主要是為了培養學生的職業素質，使學生能夠更早地接觸到平面設計的實際操作程序，在未來投入社會能夠更為符合實際工作崗位需求，提升整個教學內容的實際性。

（三）以企業生產過程為導向設計教學內容

根據企業實際生產程序為導向對實際工作任務進行整合與分析，將其核心內容與主要技能需求進行提煉，作為平面設計與制作課程的教學目標。將所提煉出的技能進行分解與重新整合，并分解到幾個典型工作項目中，設計導向式項目教學。在教學活動中設計具體的課程安排，需要學生切實根據企業崗位技能的標準完成項目學習，通過崗位實際需要的技能完成教學任務，而在每個任務完成的同時相關項目的學習也就得以完成。在項目教學活動設計過程中需要切實以現代企業的實際生產過程為導向，并結合教學特點將其各個程序進行協調，使其能夠符合教學互動的不同階段發展。如此設計教學內容的目的是在學生符合現代企業所需求的技能教學同時，強化學生的程序掌握，使其更早地接觸到項目設計的實際操作過程。

二、教學活動實施階段

（一）建立仿真教學環境

教學活動實施階段以上文所述的六個典型項目設計為基本教學任務，其中主要理論型課程內容與常規課程進行，在教學內容進行一個階段后，對學生的相關專業知識掌握情況進行評估，確認學生已經對基本專業知識掌握后，對學成采取仿真教學，也就是到仿真環境內容予以實踐教學。在仿真實訓基地中可請專業的企業設計總監進行教學指導，對學生展開任務教學。仿真教學活動中首先由指導人員對學生進行項目教學程序講述，后將學生置于仿真企業中進行現場學習。制定教學項目由學生自主完成，學生可以根據指導教師給出的項目自行設計實施方案，由指導人員進行評價，在學生自行操作過程中由指導人員進行相關疑難問題的講解，提升學生的獨立自主性，同時也提升學生的獨立完成項目的能力，為日后參與工作提供保障。

（二）創新教學手段

平面設計與制作引起特殊性對其實施教學過程中需要對原有的教學手段進行創新，可根據上文所述的仿真教學活動參與任務教學模式。任務教學也就是在實際任務完成過程中滲透教學內容，讓學生在實際操作中掌握所需內容。具體實施過程中包括項目設計、項目實施、項目評價三個主要步驟。平面設計與制作課程中主要涉及平面設計理論、色彩理論基礎、ps軟件基本應用等，在崗位中主要被應用的包括平面設計、網頁設計、網頁設計、建筑圖設計、平面廣告、照片修飾等，根據項目課程的規律，以能力培養為核心，以職業時間為核心，以項目課程為主題模式展開教學內容。項目設計完成后便進入到項目實施階段，教師給學生提供參考樣本，將樣本中所應用到的功能進行簡單介紹，后組織學生展開教學活動，具體過程為：教師對項目進行演示，對項目設計過程進行講解，使學生能夠掌握基本的設計功能與目標以及工作流程等。教師此時也可以將雷同的設計成品對學生予以展示學生的創新思維。展示后將學生進行分組，學生自主選出項目經理，在項目經理的組織下展開項目討論與實踐。在各小組的項目完成后則進入到項目評價階段，教師需要從理論知識、結構知識、創意設計等幾個方面對項目進行評價，其評價主要內容包括材料的收集、技能應用、項目實施獨立性、小組協作能力等。在評價階段也可以參與小組互評方式，各小組相互進行作品評價，對評價的作品進行不足與優秀之處，并結合其他小組的作品之處找出自己作品的不足之處。

（三）建立科學考核系統

由于平面設計與制作課程的實際操作性較強，在整個教學過程中涉及的實踐課程較多，因此在考核過程中需要結合過程性考核與期末考核進行全面性考核。其中過程性考核是對每個項目進行考核，可通過上文所述的學生自評、互評與教師評價模式完成考核，在學生的設計相對成熟后也可以請廣告公司設計師到校對學生設計的作品進行評價，并給出適當的評分。期末考核是以提升學生整體能力所參與的考核制度，也是教學活動中較為常規的考核制度。期末考核中結合理論與操作兩個方面進行評分。常規實施方式包括兩個方面，一個方面是理論知識測試，另一個方面是期末項目設計，為給出期末設計項目，由學生自主查詢資料進行設計，期間教師不予以指導，教師給出一定的期限，學生完成設計作品后由教師進行審核，考核方面可從設計理念、設計創新之處、技能應用、作品整體水平等方面進行。

平面設計與制作是一項相對操作性的課程，改課程設計需要以實際應用為標準。綜合上文所述，針對平面設計與制作課程的設計可參與現代企業的實際生產過程以及實際技能需求為核心設計課程內容。教學內容實施過程中，可在常規理論學習基礎上參與仿真教學，也就是項目設計教學模式，提升學生自主完成項目設計的能力，進而為學生日后參與平面設計類工作提供基礎保障。

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