地方性高校電子信息專業教學團隊建設

鄭艷華 朱衛安 揭海

[摘 要] 根據課程和研究把電子信息專業教師歸結成多個教學團隊，確定各個教學團隊發展的主要內容。把教學團隊發展分為成立、建設和壯大三個階段，制定每個階段的發展規劃和目標。經過三年的建設，成功獲得了一些省市學校的教改項目、發表了一些教研論文。總結了教學團隊建設的經驗和不足。

[關 鍵 詞] 教學團隊；團隊建設；課程建設；質量工程

[中圖分類號] G642.4 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0020-02

在高等教育和社會經濟不斷發展的背景下，高等教育質量問題日益突出。目前，課程教學作為教學的主線，表面上正常運行，但事實上，很多教師已經感到其運行的艱難和質量的下降。大學專業學科建設集中體現在課程教學的各個環節，課程教學的水平及質量主要在于教研室的管理，而不僅僅在于學院教學院長和教務處。目前的教研室一般都承擔著多門課程的教學，而教研室主任不可能有把握所有課程的綜合能力。沒有嚴格的管理就不可能有教學的質量保證。只有實行教學團隊形式才能有效地解決這個難題[1]。建設高水平且富有創新力的高校教師隊伍是提高高等學校教學質量和培養高質量人才的重要保證，而加強教學團隊建設則是提高教師隊伍質量的重要途徑[2]。通過建立團隊合作的方式，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進經驗豐富和水平較高的教師對年輕教師教學工作的傳、幫、帶，提高整個教學團隊中教師的教學和教研水平，從而實現大學教學質量的全面提高。

一、建設教學團隊的過程與方法

根據教育教學科學的發展規律，結合我們電子信息專業教學團隊的實際，我們把教學團隊的建設分為成立、建設和發展壯大三個階段。

第一階段——成立教學團隊。

專門召開教學團隊建設動員會議，確定了教學團隊建設的目標和內容。即教學團隊建設規劃要按照學校、市和省有關優秀教學團隊評選指標體系進行，針對薄弱環節，提出相應的建設措施。最終以教研室為單位討論了教學團隊成立的幾個問題，主要是教學團隊組成、團隊師資隊伍、團隊建設規劃、團隊課程建設、團隊教學改革和團隊活動規劃等六個方面。以上的幾個問題中，建立教學團隊是初始階段最重要的問題。通過對現有以及計劃中的課程進行分類，并結合每個教師專業特長和科研情況進行劃分，初步形成了如下四支教學團隊：計算機課程團隊、電子電路課程團隊、通信信息課程團隊和光電子技術課程團隊。

各個教學團隊以負責人為帶頭人和召集人分別召開了各個團隊的建設規劃，主要包括如下幾個方面的內容。在師資分配方面，首先，確定每個團隊的負責人——選擇教學水平高、教學經驗豐富、學歷職稱高以及勇于奉獻、愿意和敢于承擔責任的老師作為團隊的負責人。其次，確定每個團隊的成員組成——根據每個教師的意愿、專業特長、以前的教學科研經驗、專業發展以及課程建設需要來確定教學團隊成員。再次，課程分配——確定每個團隊負責的所有課程，把負責的課程分為四個層次。第一層次為重點發展課程，第二層次為次重點課程，第三層次為一般課程，第四層次為目前沒有開設但可能會開設的課程。最后，制定規劃——由團隊負責人主持起草，由全體成員討論通過。主要包括團隊建設規劃、科研與教研計劃、課程建設規劃、教學改革規劃、交流與培訓計劃、活動規劃等。

第二階段——建設教學團隊。

首先，加強教學團隊成員的思想道德建設。學院黨委專門召開了有關教師思想道德建設方面的會議，對學院所有教師提出了“熱愛學生”師德建設和“愛崗敬崗”的工作要求。教師應該用自己的遠大理想去影響學生的思想，用自己的高尚情操去陶冶學生的情操，用自己的奉獻去激勵學生的獻身精神，嚴謹治學，誨人不倦，使學生學到科學文化知識，培養學生的創新精神，加強學生的動手實踐能力。沒有高尚的師德，就無法完成“教書育人”的任務[3]。

其次，加強教學團隊負責人和課程負責人制度。要明確教學團隊建設的重要意義，確定教學團隊負責人和成員，要求每個負責人負責團隊的建設規劃和目標、課程建設措施與目標等一切事宜。確定由課程負責人牽頭組織負責課程的教學競賽、教學交流等各種活動，撰寫所負責課程的課程大綱、教學計劃、課程規劃等所有材料。并對每個教學團隊在優秀教學團隊建設等級、教學名師建設等級、教學改革立項與教學成果目標、教學論文與教材建設等方面都做了嚴格的要求。課程團隊沒有負責人，就會各自為政，教學無章可循，質量無法保證。教學團隊建設需要解決目前教師不成團隊、缺乏有效的配合溝通精神、教學群龍無首的突出矛盾。而課程負責人制度的實施，能夠使每門課程的教學讓有能力的人管，避免教學的隨意操作[4]。

最后，通過教學團隊成員自覺學習、定期交流和培訓來提高整個團隊的教學水平。制定了導師負責制的青年教師培養計劃，對年輕教師實行導師培養機制，充分利用教學經驗豐富老教師對年輕教師的“傳、幫、帶”，加速青年教師教學水平的提高。要把教學團隊建設成學習型團隊。要在團隊中營造一種合作學習教學理論、教育技術與專業知識，共享課程知識、教學經驗、教育信息和學習能力的文化機制和環境氛圍，構建團體協作學習的交流平臺，使其成為以相互學習、合作學習、團隊學習為特征，有濃厚學習風氣的集體[5]。

第三階段——發展壯大教學團隊。

在團隊負責人建設方面，負責任的教學團隊負責人建設是教學團隊建設的核心。教學團隊負責人應該具有把握相同或相近幾門課程的綜合能力，能夠有效地組織教學團隊內部的交流、研討和提高，能夠組織教學團隊中青年教師的培養，能夠確保團隊計劃的實施和實現。在三年建設期內爭取獲取1～2支校級優秀教學團隊，爭取在五年內實現市級、省級優秀教學團隊零的突破。

在團隊師資建設方面，通過引進教學經驗豐富、科研水平高超的學者，利用導師制度自己培養年輕教師，外出攻讀學位和參加培訓與交流等方式來提高教師自身教學科研水平。通過教研室內部微調各個團隊組成人員來優化團隊教師結構。通過定期內部交流和參加各種教學研討會來促使每個教師和整個教學團隊教學水平和質量的提高。

在課程建設方面，細化課程梯隊，把課程分為幾個等級，分別確定每個等級的課程數目和發展規劃，爭取把教學團隊確定的重點課程建設為校級、市級或省級精品課程，網絡課程，雙語（示范）課程等。大力申報教研、科研課題，爭取每年都能獲得校級及其以上的教研和科研項目。積極參加教改立項，科學地進行教學改革，合理地進行教改內容的規劃，爭取每個教學團隊都能拿到校級及其以上的教改項目。有條件的團隊積極申報教學成果獎，要求每個團隊每年至少發表1篇教研論文、申報1項教改項目。

在學生培養方面，教學團隊的建設必須以人才建設為核心和出發點，教學團隊的建設必須服務于學生培養。通過學生參與教師的教研、科研項目，通過教師指導學生、支持學生參加國內外科技競賽活動，培養學生的科技創新意識和科技實踐能力，提高學生的綜合素質修養。

二、教學團隊建設的成績與存在的問題

經過近幾年的發展，我們電子信息專業在教學團隊建設方面取得了成績，但是也存在一些問題。

第一方面，取得的一些成果。形成了相對穩定和合理的教學團隊。電子信息系總共成立穩定的4個教學團隊。在負責人選擇方面，都具有高級職稱，教學經驗豐富，具有較強的領導能力。在團隊人員組成方面，完全按照專業發展需要、個人專業特點以及教師的科研情況來組團，成員職稱結構、學歷層次結構、年齡結構合理。在課程選取和課程層次分類方面，根據團隊成員情況、專業發展情況每個教學團隊都制定了比較完善的團隊發展規劃，包括師資建設、課程建設、教研教改申報等，教學團隊還確定了教學團隊建設的目標，包括經過3～5年的發展，建設成哪個（校級、市級、省級等）級別的優秀教學團隊。在課程建設、專業建設以及教學改革等方面取得初步成效，近三年共出版教材2部，獲得省級教改項目3項，市級教改項目3項，校級教改項目13項，發表教改論文12篇。各個團隊獲得教改成果統計如下：計算機課程團隊——校級項目3項，發表論文2篇；電子電路課程團隊——省級項目1項，校級3項，發表論文3篇；通信信息教學團隊——省級項目1項，市級2項，校級2項，發表論文4篇；光電子技術教學團隊——省級項目1項，市級1項，校級4項，發表論文3篇。

另一方面也存在一些問題。個別教學團隊負責人沒有完全負起責任，沒有很好地組織本團隊各個方面的建設。一些教師沒有團隊精神，缺乏合作精神，喜歡單打獨斗。部分規劃制定不合理、實施不力。激勵措施不完善，一些團隊缺乏激勵措施，缺乏資金支持，缺乏優秀團隊建設經驗的借鑒。

總之，電子信息專業的教學團隊已經建立，并且取得了一些成績。為了達到教學團隊成員的發展和整體水平的提升、學生動手創新能力的提高、應用型人才的培養這個目標，各個教學團隊需要在建設規劃、課程建設、教改立項、教研申請、教學成果申報、教研論文發表等方面精誠合作。借鑒兄弟院校一些成功的經驗[6]，我們團隊建設下一步的打算是瞄向更高級別的目標——爭取培養出市級和省級教學名師、優秀教學團隊和精品課程。

參考文獻：

[1]裘穎.高職英語專業教學團隊建設現狀[J].學園：學者的精神家園，2015（11）：26-27.

[2]王莉.高職院校高等數學教學團隊建設探析[J].中國成人教育，2013（10）：125-126.

[3]馮振飛.狠抓教師隊伍建設打造德才兼備團隊[J].遼寧教育，2009（5）：22-23.

[4]曾順鵬，李文華.教學團隊建設要從課程負責人制度抓起[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2009（6）：174-175.

[5]俞祖華，趙慧峰，劉蘭昌.本科高校教學團隊建設的理論與實踐探索[J].魯東大學學報（哲學社會科學版），2008（3）：90-96.

[6]高國富.試論當前我國高等院校教學團隊建設的策略[J]. 學園：學者的精神家園，2010（22）：3-4.