關(guān)于提高大學(xué)英語課堂中學(xué)生積極性的思考

于婷婷

[摘要]本文通過對英語學(xué)習(xí)者的心理特征、影響學(xué)生參與英語課堂活動積極性的因素以及教師提升學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)主動性的途徑等方面的探討，重新思考了關(guān)于如何提高大學(xué)英語課堂中學(xué)生積極性的問題。

[關(guān)鍵詞]英語課堂 積極性 多媒體教學(xué)

[中圖分類號]D64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）12-0193-02

眾所周知，語言環(huán)境對于外語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。通常來講，語言環(huán)境分為自然環(huán)境和課堂環(huán)境。前者中學(xué)習(xí)者潛意識里直接接觸語言并天然地吸收；后者中學(xué)習(xí)者有意識地在課堂這種正規(guī)形式中習(xí)得語言。想要學(xué)好一門外語，不僅需要母語環(huán)境的熏陶和課堂上的學(xué)習(xí)，更需要學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的主觀能動性以及積極的英語學(xué)習(xí)傾向。在教和學(xué)二者關(guān)系中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。布魯納曾經(jīng)說過：“知識的獲得是一個主動的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動參與者。”因此，學(xué)生自身的積極性在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。

一、英語學(xué)習(xí)者的心理特征

英語學(xué)習(xí)者的心理特征可以從行為主義心理學(xué)和認(rèn)知主義心理學(xué)兩方面探討。行為主義心理學(xué)（Behaviorism）認(rèn)為學(xué)習(xí)的強(qiáng)度至關(guān)重要，反復(fù)接觸一份內(nèi)容比單次接觸更為行之有效。例如，在詞匯學(xué)習(xí)過程中，教師反復(fù)講解詞匯的含義及其用法、學(xué)生反復(fù)朗讀和背誦對學(xué)習(xí)者更為有利。認(rèn)知主義心理學(xué)（Mentalism）認(rèn)為學(xué)習(xí)者接觸語言的時(shí)候，其自身的語言學(xué)習(xí)機(jī)制會把語言規(guī)則公式化，從而產(chǎn)生自身的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于自身，每個人都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是一個積極的探究者，教師則應(yīng)該在教學(xué)過程中為學(xué)生提供一種令學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境。在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題，前一種理論面臨的主要問題就是：在反復(fù)的學(xué)習(xí)過程中，如何才能做到不乏味？后者的主要問題則是：如果學(xué)生不擅長把英語這門語言“規(guī)則化、公式化”，即學(xué)不好這門語言，該如何處理？因此，這就表明英語的學(xué)習(xí)過程中不但需要學(xué)習(xí)者大量的接觸英語這門語言、不斷地練習(xí)，并且要求學(xué)習(xí)者有主動的學(xué)習(xí)傾向。

現(xiàn)階段的外語學(xué)習(xí)把培養(yǎng)學(xué)生語言的實(shí)際交際能力當(dāng)作主要的教學(xué)目標(biāo)，這就要求在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師非常有必要培養(yǎng)學(xué)生積極、外向的外語學(xué)習(xí)心理。此外，還有關(guān)鍵的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)者因素。學(xué)習(xí)者在整個教學(xué)過程中是起決定性作用的因素。無論是從學(xué)業(yè)理論的角度還是現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際角度考慮，英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。在現(xiàn)如今以電子商務(wù)和大數(shù)據(jù)為代表的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，一個有著扎實(shí)的專業(yè)領(lǐng)域知識并掌握良好外語能力的人才能更好地適應(yīng)社會競爭和需求。因此，為了培養(yǎng)出符合當(dāng)前科快速發(fā)展的現(xiàn)代社會的人才，大學(xué)英語教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理特征，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、自身專長以及外界因素，充分安排課堂活動，注重課堂的實(shí)效性。

二、影響學(xué)生參與英語課堂活動積極性的因素

關(guān)于影響學(xué)生參與英語課堂活動積極性的因素，可以從教師教法、學(xué)生學(xué)法以及其他客觀因素的角度進(jìn)行分析。

首先從教師教法方面來看，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，容易照本宣科地講課。事實(shí)上，陳舊的教學(xué)思想和單一的教學(xué)手段已經(jīng)無法適應(yīng)全新的教學(xué)要求，一成不變的教學(xué)方式折射出教師淡薄的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的缺乏。教師需要去重新審視英語課堂活動，從而為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會。教師應(yīng)該將自身的情感投射到學(xué)生身上，設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去考慮問題，建立穩(wěn)定和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生積極地投入到課堂活動中。此外，教師在課堂中對學(xué)生的期許目標(biāo)要恰當(dāng)，知識的傳遞要得當(dāng)。并且，教師應(yīng)注意體態(tài)和語言表達(dá)能力，巧妙地控制和調(diào)節(jié)英語的節(jié)奏、音量，正確運(yùn)用各種體態(tài)語言如手勢、眼神、身體姿態(tài)等來緩和學(xué)生緊張情緒，使他們輕松地投入到課堂活動中。

其次從學(xué)生方面來講，學(xué)生自身有懼怕犯錯的心理弱勢，容易產(chǎn)生自卑感。大多數(shù)同學(xué)能夠積極的對待大學(xué)英語這門學(xué)科，積極努力地參與到英語學(xué)習(xí)活動中。一部分同學(xué)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一門苦差事，在英語課堂中注意力往往不能集中，思想會開小差，碰到比較難理解和比較煩瑣的內(nèi)容就干脆不聽課，缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神。更有一些同學(xué)因?yàn)橛⒄Z成績不好而對英語這門課產(chǎn)生抵觸情緒，課上不聽課，甚至課下也不學(xué)英語。對此，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的不同態(tài)度，差異對待，多樣化教學(xué)，并適時(shí)地對學(xué)生給予鼓勵，化學(xué)生的自卑為自信，從而調(diào)動內(nèi)向型學(xué)生參與英語課堂的熱情和積極性。

此外，教學(xué)設(shè)備家庭環(huán)境等外界因素對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有一定的影響。干凈整潔、寬敞明亮的教室在一定程度上有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生精神飽滿，積極踴躍；豐富完善的教學(xué)設(shè)備更有助于教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)生的前期教育背景在某種程度上影響著學(xué)生的積極性，通常來講，前期接受鼓勵型教育的學(xué)生往往在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出相對較高的積極性，而前期接受的是被迫型教學(xué)的學(xué)生往往不能積極地參與到當(dāng)前的課堂中；另外，學(xué)生的家庭環(huán)境、社會經(jīng)歷等非校內(nèi)因素也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興致產(chǎn)生一定的影響。

三、教師提升學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)主動性的途徑

作為一名合格的大學(xué)英語教師，應(yīng)該做到使課堂活動富有啟發(fā)性、趣味性和多樣性。教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)脑O(shè)置課堂活動，同時(shí)課堂活動的設(shè)置要符合青年人強(qiáng)烈的自尊心、好奇心以及好勝心的心理特征，同時(shí)兼具競爭性和挑戰(zhàn)性。例如，可以為學(xué)生舉辦英語演講比賽、英語辯論會等。教師可以通過課堂教學(xué)和課外補(bǔ)充的方式激發(fā)和調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。對此，教師可以通過以下的途徑來充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。

（一）提高教師自身的綜合素質(zhì)

教師的道德品行、文化素質(zhì)以及精神風(fēng)貌等無疑對學(xué)生有著直接的影響。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生；只有思想積極向上的教師才能教出積極性高的學(xué)生。因此，要想提高學(xué)生在英語課堂中的積極性，教師應(yīng)提升自身的綜合素質(zhì)。首先，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的專業(yè)知識，同時(shí)也要豐富其他學(xué)科知識，使自己的認(rèn)知適應(yīng)發(fā)展的需要，從而可在教學(xué)過程中為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)過程中才能做到得心應(yīng)手，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，為人師表，教師應(yīng)不斷地提升自身的思想覺悟。孔子有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”只有教師做到品行端正、心態(tài)積極向上，才能使學(xué)生樂于接受教育，并且接收到合格的教育。因此，要想提高學(xué)生的課堂積極性，教師要從自身做起。

（二）改善師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立平等、和諧、信任的新型師生關(guān)系。大學(xué)生與中小學(xué)生不同，他們已接近成年，處于向社會過渡的階段，每個人都有著獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式、獨(dú)立的思維結(jié)構(gòu)，并且自尊心極強(qiáng)。大學(xué)英語教師應(yīng)抓住大學(xué)生這一特殊學(xué)生群體的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)與學(xué)生們的交流，激發(fā)學(xué)生的主體意識，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)主動地關(guān)懷學(xué)生，幫助學(xué)生克服緊張心理、建立英語學(xué)習(xí)的自信；通過課堂上的交流和互動，引導(dǎo)和激勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中；充分了解學(xué)生的語言基礎(chǔ)，因材施教，努力讓每一名學(xué)生都融入到課堂當(dāng)中。教師應(yīng)了解學(xué)生的內(nèi)心世界和心理特點(diǎn)，在教與學(xué)的過程中，互相增進(jìn)情感交流，關(guān)注到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。教師本身應(yīng)具有凝聚力，對學(xué)生充滿人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)科的自信心和成就感。教師更要為學(xué)生的未來考慮，在教學(xué)過程中加入與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)、對學(xué)生的未來有幫助的知識，讓學(xué)生充分認(rèn)識到英語這門學(xué)科對生活的重要意義。

（三）啟發(fā)式和激勵式教學(xué)理念

教師應(yīng)采用啟發(fā)式和激勵式教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生積極地分析、思考和解決問題的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語課外活動是與課堂教學(xué)同樣重要的英語學(xué)習(xí)輔助形式，是給學(xué)生提供一種行之有效的實(shí)踐機(jī)會的途徑，有利于學(xué)生開闊眼界和發(fā)展智力，并且可以因材施教發(fā)揮學(xué)生的特長、培養(yǎng)他們自身的興趣。在學(xué)習(xí)中觸及學(xué)生的精神需求、激發(fā)學(xué)生對于學(xué)科的興趣是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要一環(huán)。教師可以選擇將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性強(qiáng)的音樂、電影、游戲帶進(jìn)課堂中。這些因素能夠活躍課堂氣氛，更能幫助學(xué)生加深對西方文化的認(rèn)識，從而達(dá)到自覺地保持良好的學(xué)習(xí)愿望的效果。此外，教師應(yīng)創(chuàng)造情境讓學(xué)生增強(qiáng)對課堂教學(xué)的參與感，從而吸引學(xué)生較快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲望和進(jìn)取心理。

（四）多元化和多媒體教學(xué)方法的輔助

教師運(yùn)用富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，如在教學(xué)中引入俗語、字謎、小故事等內(nèi)容，利用小部分課堂時(shí)間，有目的有計(jì)劃地讓學(xué)生學(xué)到課外的知識。朗讀、熟讀、背誦、小組討論等形式有助于學(xué)生英語水平的進(jìn)一步提升。這些方法可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感，使學(xué)生在參與活動中能夠感到實(shí)用性和趣味性。在整個英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者的主觀能動性為主，以教師教法為輔。教師的悉心引導(dǎo)可以充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過英語交流運(yùn)用的實(shí)踐活動，學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力能夠全面有機(jī)地結(jié)合、有效地發(fā)展，從而達(dá)到英語學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)目的以及社會交際目標(biāo)。教師運(yùn)用多媒體多元化的教學(xué)方式豐富教學(xué)情境，從而充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。計(jì)算機(jī)媒體在課堂上的運(yùn)用為教師的教學(xué)過程輸入了新鮮的血液，為創(chuàng)新教育事業(yè)拓展了道路。這種新穎的方式能夠增加課堂信息容量，為每位學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會，從而提升了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

綜上所述，現(xiàn)行英語教育改革的趨勢要求教師和學(xué)生積極互動。大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作并且獨(dú)立思考。一名合格的英語教師應(yīng)具備滿腔的教學(xué)熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，用自身的行為去感染和教導(dǎo)學(xué)生，靈活采用多樣化的教學(xué)方法來提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓每一名學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)充滿期待和信心。

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責(zé)任編輯：張麗