情境教學在高中英語教學中的意義分析

王海燕

【摘要】目前在教育改革的推進下，英語教學成為了高中教學必修科目之一，為了幫助學生更好地掌握和應用英語知識，當下初中英語教師引進了多樣化的教學方式，其中就包括了情境教學法。下面我們將具體介紹情境教學法的內涵與意義，并提出具體的應用對策，促進高中英語教學成效的提升。

【關鍵詞】情境教學 高中英語 內涵 意義 對策

目前隨著經濟的全球化發展，使得英語成為了重要的國際化通用語言之一，因此，我國在教育初級階段就開始實施英語教學，并且也是高考重點考核科目之一。然而受多因素的影響，使得在教學中學生的學習興致不高，進而導致高中英語教學成效很難滿足教育教學的目標，自然也就不利于學生的發展。基于此，尋求有效的教學手段成了眾多高中英語教師共同思考的課題。經教學實踐顯示，與眾多的教學手段相比之下，情境教學法能夠促進教學成效顯著提升。

一、情境教學法的內涵

情境教學法是一種新型的教學手段與理念，是對傳統教育手段的發展和創新，情境教學法在教學中的實施需要具備周圍事物、景象和環境等要素，并以此為依據對學生進行引導，促進學生價值觀的形成和情感體驗的獲得。在此期間，教師必須以學生為主體，將自身主導作用充分發揮，將良好的教學情境創造，促進學生學習效率與綜合素質的提升，從而獲得更好地發展。

二、高中英語教學中應用情境教學的意義

1.能夠將抽象知識轉化為形象知識。基于英語教學中部分知識點具有抽象性的特點，使得學生很難理解，自然也就不能很好的掌握和應用。但是借助情境教學法則能將以上現象改善，使知識形象化，縮短知識和學生之間的距離，從而將英語知識更好的掌握并靈活應用，提升學生的英語綜合能力。

2.有助于良好學習氛圍的打造。目前保證學生英語學習成效的關鍵因素就是學習環境，良好的環境不僅有助于學生學習熱情和興趣的繼發，同時還能促進學生知識體驗和創造性的增強，打破傳統的教育方式和理念，實現英語教育的現代化發展。

3.有助于學生學習興趣的激發。在開展英語教學的時候，教師必須以教學實際情況為依據進行教學內容的選擇與設置，同時還要講對應的語境設立，為學生理解英語奠定基礎。除此之外，在情景教學中學生是主體，老師是主導，這樣就能將學生的學習積極性和能動性調動，進而對英語學習產生熱愛。在老師的適當引導下，學生就能夠將問題主動的發現、提出和解決。并且獲得知識的過程具有趣味性的特點，能夠實現教與學的完美結合，使學生享受知識學習的樂趣，并將思考能力提升。

4.有助于理解能力與英語語感的增強。基于英語是一門語言教學，氣教育目標是幫助學生掌握英語知識，并靈活的應用英語知識或口語進行交際，因此培養語感至關重要，然而情境教學法的引進就能很好的實現學生英語語感培養目標，通過模擬語境教學學生能夠加深英語語感，并深受英語熏陶，同時情境教學還能結合生活實際與教學內容，使學生對教學內容充分的、輕松地了解。

三、高中英語教學中實施情境教學的策略

1.創建多媒體情境。為了讓學生更好的理解生活相關問題與英語知識，我們可以將多媒體技術引進教學中，將超文本和跨時空的教學情境為學生創造，將傳統的靜態書本教學以動態的教學視頻和鮮活的圖像取代，使抽象的知識轉變為直觀形象的情境，同時通過合理的引導對英語內在聯系與知識本質予以揭示，有機整合知識應用能力、鞏固能力和感知理解，將真實的語言學習環境創造。如學習Module2 Unit1 Cultural relics的時候，為了讓學生明確非限定性與限定性定語從句的差異，可將長城的照片借助多媒體播放，使學生在感受壯觀景象的前提下將相關語句導入，如He who can not reach the Great Wall is not a true man，以此來實現定語從句的引出，之后再將一些典型實例以多媒體向學生演示，促進學生對定語從句副詞、代詞關連性的掌握，兵役單選、造句或者是填空的形式促進學生對定語從句理解應用能力的加強。

2.教學貼合實際生活，促進學生英語應用能力的提升。通常開展情境教學的目標是為了將特點的教學目標實現，因此在教學中或多或少有一些生活色彩，因此整合教學內容與學生的生活經歷，能夠將學生的英語應用能力顯著提升。基于生活是情境教學的基礎，因此在教學中老師必須對教學內容精心設計和選擇，使教學素材別具一格，促進學生學習積極性的提升。如課前幾分鐘將Free talk開展，使學生的感悟與想法得到表達，并以此為契機鼓勵學生多以英語溝通交流，由課內延伸到課外和生活中，除此之外還可以讓學生各抒己見或者是談論，進而將良好的學習氛圍形成，促進創新思維意識的提升，以此來推進高中英語教學的發展。將素材與生活緊密聯系，能夠讓學生明確英語學習的重要性，進而將學習主動性提升。

3.角色扮演。對于高中學生而言，在表演欲上尤為強烈，因此在教學中，教師必須把握該心理，將英語話劇等編排，讓學生進行不同角色的扮演和展示。在此過程中幫助學生將英語對白掌握，同時也將英語學習熱情激發。如在進行求職短劇設置時，可讓學生進行招聘者和求職者扮演，使其將作文寫作方法靈活掌握的同時也在日常生活中靈活的應用英語交流溝通。

結語：情境教學法明顯區別于其它教學時段，將其應用于高中英語教學案中不僅能將教學水平提升，同時還能將學生的學習積極性與熱情調動，使其能夠更多的展現自我，從而實現全面發展。

參考文獻：

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