我國會計教育的現狀及對策分析

溫海燕

摘要：經濟全球化和資本國際化的不斷發展，促進了各國之間的經貿合作。會計作為一種全球通用的商業語言，是企業與外界直接溝通的重要媒介，而會計教育是培養會計人才的主要途徑，其重要性在經濟工作和社會發展中日益突出。文章采用理論分析和比較分析的方法，針對我國會計教育存在的目標定位模糊、教學方式單一、師資力量薄弱、考試評價機制不健全等問題，提出改進意見，為我國會計人才培養模式提供參考，滿足社會對專業人才的需求。

關鍵詞：會計教育；會計人才；教學目標；人才培養

隨著社會經濟的發展，教育對國民生活的重要性日益突出，發達的經濟工作和科學的管理方式強烈要求先進的會計教育制度和優秀的會計人才為之服務。在全球化的背景下，會計作為一門應用型學科，面臨著諸多挑戰與機遇，也遇到許多需要解決的難題。結合我國國情分析會計教育的現狀及對策，對促進我國會計教育的發展和改革具有深遠的現實意義。

一、會計教育的環境

經濟全球化使得經濟活動超越國界，把整個世界作為一個整體來進行運作。跨國企業大量進入中國進行本土化經營，將大大增加對熟悉國際規則的管理人才的需求。因此，經濟全球化必然要求會計核算和監督的國際化，進而要求對會計教育內容進行調整。

同時，以計算機、通信和網絡技術為核心的現代信息技術發展使整個社會經濟的運行方式發生了根本性的變化。基于現代信息技術的會計信息系統使得會計信息作為管理資源，通過自動化的獲取、加工、傳輸、應用等處理，為企業提供充足、實時、全方位的信息。信息技術發展要求傳統的會計工作與智能化的信息管理系統相融合，在業務核算、賬務處理等方面發揮作用，這種變化必然要求信息技術及其應用成為會計教育的重要內容。

二、我國會計教育存在的問題

（一）會計教育目標定位較為模糊

一種普遍的教育現象是會計專業的學生畢業后找不到合適的工作，主要原因在于會計專業的培養目標定位不明確。會計教育界關于本科會計教育的培養目標存在以下三方面的爭議：一是大學應該培養應用型人才還是研究性人才，二是高等教育應該實行精英教育還是大眾教育，三是教師應向學生傳授知識還是培養技能。如果這些問題都無法解決，那就會造成培養目標模糊，無法保證后續環節的順利進行。

（二）教學方式單一

目前我國會計教育所采用的教學手段比較簡單，仍是以老師在教堂上教授、學生聽講和記筆記的傳統授課方式為主。老師在授課的過程中習慣性的把課程的重點和難點主動總結歸納給學生，學生的參與度很少，因此學生在學習過程中總是被動的，學習效率低下，缺乏獨立思考和歸納拓展的能力，尤其是影響了學生的會計專業能力的培養。雖然多媒體教學已經比較普及，案例教學略有應用，但是互動式、小組性的教學手段尚未發揮作用，忽視了會計學生辯證性思維和創新能力的應用。這種單一的教學模式和手段顯然不能與目前的教育環境相適應，不能完成培養目標。

（三）師資力量薄弱

教師是教育的靈魂，會計教育創新的基礎是教師素質的提高。目前，我國的會計教師隊伍力量較為薄弱，主要體現在：一是內部教師專業水平參差不齊，基礎知識不扎實；二是會計教師的外語水平和計算機水平偏低，無法適應經濟全球化的需求；三是知識面較窄，普遍存在某一教師長期只帶2～3門課。師資力量的加強，才能培養管理型的人才，使得教育布滿活力。

（四）考試評價機制不健全

我國目前在考核學生時，大部分是以學校為主導，但學校對成績的考察僅限于必修的分數，忽略了實踐技能的培養。學生對課程的掌握僅憑期末考試來定奪的培養方式造成了高分低能，使得會計專業的學生無法滿足用人單位的需求。

三、我國會計教育的對策分析

（一）明確會計教育目標

在經營權與所有權兩權分離的情況下，現代會計是由財務會計和管理會計組成的，財務會計解決委托代理的問題，管理會計師控制企業經營活動。隨著知識經濟時代的到來和資本全球化的這個大環境，需要會計人員具備較強的成本控制、資本預算、戰略投資、跨國投資等綜合能力。同時，基于現代信息技術的會計信息系統，會計人員的主要職能從傳統的核算和監督轉移到預測和控制。

因此，我國會計教育的目標應以培養學生綜合能力為主，提高學生專業素養，使學生的能力得到全方位的發展。通過會計專業的學習，學生在畢業之后可選擇成為管理人才、財務經理、財務會計師、管理會計師、公共會計師以及經理人，可進入各類大型企業、咨詢公司、跨國公司、金融機構、私人企業或政府部門工作。

（二）推動教學方式改革

國外大學一些先進的教學方式值得我們分析借鑒，更好的促進我國教學方式的改革，加強會計教育的先進性和重要性。

一是增加案例和互動式教學。案例教學可以培養學生的辯證思維，提高學生的觀察問題和解決問題的能力。學生能夠積極參與討論，發表意見，加深對問題的理解。為保證案例教學的效果，教學中至少應包括財務會計案例、財務管理案例、管理會計案例和審計案例。互動式教學可以發揮學生的潛力，學生可以在課堂隨時提問，加強對所學知識得到充分的應用。這種由學生為主導的教學方式，改變了傳統的重教不重學，重灌輸不重啟發，重復制不重創新的教學方式，使得學習效果事半功倍。

二是廣泛運用現代信息技術，開展演示教學方式。教師利用電子設備、多媒體、互聯網等設備，輔助教學活動。有條件的學校應在機房安裝財務管理等軟件，使得學生可以去機房獨立進行會計電算化的處理。

三是建立校內外實訓基地，為學生創造實訓條件。會計是一門應用型學科，在注重理論知識的前提下應盡量加大實踐性課時的比重，增強學生的實際動手能力，加深學生對專業理論的理解與掌握，提高會計教學質量。除了工業企業外，還可加入商業企業、外貿企業、房地產等多種經濟類型的企業，有助于學生畢業后能適應各行業、各層次的社會需求。

（三）加強師資隊伍建設

會計教育質量的提高，關鍵在于培養高素質的教師團隊。首先要提高教師的理論水平，改善教師隊伍參差不齊的情況。專業的會計教師，應該熟悉管理學、經濟學、金融和稅收等知識體系，引導學生全方位的理解和思考。其次是加強教學的培訓，提高教學效果。有些教授知識豐富，但是卻不知道如何把知識傳授給學生，如何引導學生，有些甚至沒有學過教育心理學、教學法等方面的知識。再次是學校應該采用更科學的方法來考核教師的工作業績，加入激勵機制，獎勵那些在教學工作中作出突出貢獻的教師。

（四）完善學生評價制度

我國對學生的評價方法，應將學校主導型轉變為市場需求為導向，主要有以下建議：一是增加考試方式多樣性。例如可以將筆試、口試、實操相結合，綜合考核學生的理論、表達、實踐能力。二是減少期末考試的比重。改變現行的期末考試的重要性，增加平時的考核，如課堂的自由討論、案例分析、小組作業等方式。三是獎勵具有創新和突破的學生。對于一些在行業內有特殊貢獻的學生，給予一定的激勵措施，鼓勵學生的全面發展。

（五）強調終身教育

在知識經濟和信息技術不斷發展的時代，一個人的專業知識和工作技能必須時時更新。在會計職業界，會計準則和實務操作都在不斷更新，如我國的《企業會計準則》在2015年進行了修訂，對長期股權投資、職工薪酬、合并會報表等內容進行了更改。因此會計教育應該是個系統工程，不僅要求學生在校學習，還要培養他們獨立的自學能力，加強會計人員的繼續教育。

四、結論

在全球化的大背景下，我國的會計教育面臨著機遇和挑戰，針對我國會計教育存在的問題，我們應明確教育目標、推動教學方式改革、加強師資隊伍建設、完善學生評價系統、強調終身教育，培養出適合市場需求和時代發展的會計人才。

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（作者單位：中國礦業大學銀川學院）