案例、情景模擬教學法用于護理教學中的有效性

尹艷霞

[摘 要] 目的：分析案例教學法和情景模擬教學法在護理教學中的應用效果。方法：隨機選取82名我校護理專業護生，分為研究組41例和對照組41例，對照組給予傳統教學方法，研究組給予案例教學法和情景模擬教學法，觀察比較兩組護生的教學效果和教學滿意度。結果：研究組護生的理論考試成績和操作實踐考核成績均明顯優于對照組護生，組間差異顯著（P<0.05）。研究組護生的總滿意度為95.12%；對照組為75.61%，組間差異具有統計學意義（P<0.05）。結論：護理教學中應用案例教學和情景模擬教學，能夠有效提高教學效果，增強護生對教學的滿意度。

[關 鍵 詞] 案例教學法；護理教學；情景模擬教學法；教學效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0099-01

護理教學的實踐性是非常強的，采用案例教學和情景模擬教學等教學方法，能夠極大地提高教學效果，為此，本文進行了如下研究。

一、資料與方法

（一）一般資料

任意選取我校護理專業的護生82名作為本次研究對象，其中男生36名，女生46名。將這82名護生隨機分為研究組和對照組，均為41例。兩組護生均由同一教師授課，兩組護生的性別、年齡以及智力等基本資料相比較，P>0.05，具有可比性。

（二）方法

對照組護生給予傳統授課方法，教師根據教學大綱的要求，以教師講解為主，通過多媒體等方式進行授課，授課一個學期后對護生的理論知識和操作技能等進行考核。研究組護生采用案例教學結合情景模擬教學法進行教學，具體表現為：

1.案例選擇

教師在課前根據教學內容選擇具有代表性的典型案例，所選擇的案例必須具有啟發性和代表性，能夠與教材內容緊密相連。教師應密切關注臨床護理的最新發展態勢，盡可能選擇最新的病理，通過這種方式引導護生積極關注各種典型病例的護理新進展。

2.案例導入

在課堂教學中，教師應通過多媒體技術將準備好的案例導入課堂，供護生學習和討論，可以采用文字、圖片、聲音或視頻等形式將病例形象生動地展現給護生，吸引護生的注意力，提高護生的學習興趣。教師應將護生分成若干小組，以9～10人為一組，組織小組成員根據所給病例，對教材的相關內容進行預習，并就該內容進行分析討論。

3.課堂分析討論

教師應引導護生積極進行課堂討論，對案例中的護理技術和存在的不足等問題進行討論，取長補短，相互啟發，形成討論報告，并在每個小組中隨機抽取一名護生發言，匯報本組的討論結果，其他小組成員可以適當進行補充。在討論結束后，教師應對案例討論情況進行總結，分析討論中值得鼓勵的地方，并對討論中存在的不足進行分析和糾正，并將理論知識系統化。

4.情景模擬實踐

教師應安排研究組護生在模擬教室上課，教師首先給護生講解系統的理論知識，然后由護生選擇具有代表性的病例進行情景模擬，由5～6名護生組成一個護理單元，模擬護理病房的住院經過和護理流程，教師在護生模擬的過程中，可以適當設置一些突發狀況，引導護生自主思考，作出正確的決策，并采取有效的護理措施進行處理，通過這種角色扮演的方式鍛煉護生的護理能力。

（三）評價方法

在教學結束后，分別對兩組護生進行理論考核和操作實踐能力考核，總分均為100分。采用問卷調查的方式統計兩組護生的教學滿意度。

（四）統計學方法

數據分析采用SPSS17.0統計學軟件，（■±s）代表計量數據，計量資料比較采用t檢驗，百分（%）代表計數資料，組間計數資料比較用卡方檢驗，用P<0.05表示組間差異顯著。

二、結果

（一）兩組護生的教學效果比較

研究組護生的理論考試成績為（88.64±2.76）分，對照組為（71.25±4.59）分，組間差異具有統計學意義。研究組的操作實踐考核成績為（89.41±2.11）分，對照組為（72.37±3.24）分，組間差異顯著（P<0.05）。

（二）兩組護生的教學滿意度比較

研究組滿意23例，基本滿意16例，不滿意2例，總滿意度為95.12%；對照組滿意17例，基本滿意14例，不滿意10例，總滿意度為75.61%，組間差異具有顯著性（P<0.05）。

三、討論

案例教學是一種互動式和開放式的教學方式，通過精心準備和策劃案例，引導護生結合理論知識進行討論和分析，從而提高護生自主分析問題和解決問題的能力。情景模擬教學是根據教學內容，有針對性地進行情景設計，并組織護生扮演情景中的角色，提高護生理論與實踐相結合的能力。本研究中，研究組護生通過給予案例教學和情景模擬教學，研究組護生的期末理論考試成績和實操考核成績均要優于對照組護生，說明教學效果顯著，另外，研究組護生的教學滿意度達到了95.12%，明顯高于對照組，說明這種教學方法更容易被護生所接受。

總而言之，案例教學結合情景模擬能夠提高護生的實踐操作能力，增強理論知識，提高護生的學習效率，而且有助于提高護生的教學滿意度。

參考文獻：

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