在鉗工教學中融入任務教學法的探討

蘇立祥

[摘 要] 隨著我國社會經濟的發展，對機電維修人才的需求越來越多。我國目前還屬于發展中國家，所以還需要機電一體化技術支持我國各項基礎項目的建設。主要介紹鉗工教學中融入任務教學法，希望能為相關的教育工作者提供一定的幫助，從而培養合格的鉗工人才，為我國基礎項目的建設和社會經濟的發展做出重要貢獻。

[關 鍵 詞] 鉗工教學；任務教學法；教學目標

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0104-02

高校是培養高技術型人才的搖籃，所有教學的質量和水平是衡量一所高校好壞的重要指標。我國是一個工業大國，目前還處于發展中國家，對高素質鉗工人才需求量非常大，這就對高校和職業院校提出了更高的要求。以前傳統教育方式只是一種灌輸式的教學，教師僅僅是在講臺上傳授和鉗工相關的理論知識，鉗工本來就非常枯燥，再加上教師沒有創新的教學風格，很難提高學生的學習興趣，所以大大降低了教學質量。但是在教學中融入任務教學法就能很好地解決這一點，通過讓學生自主完成一個又一個的任務來提高學生的知識和實際操作水平，包括怎樣選擇合理的設備、工具、量具、刃具、輔助工具以及相關的工藝方案，同時還能提高學生的安全防范意識和環保健康意識。任務教學法通過貼近企業的教學模式，讓學生獲得非常規范的安全操作習慣，形成良好的職業素質，為以后的工作做好充足的準備。

一、任務教學法的目標

（一）能力目標

在鉗工教學中融入任務教學法能最大限度地提高鉗工的能力，包括正確使用、維護和保養鉗工相關設備。設備工具對鉗工的工作效率有很大影響。一套順手的設備既能提高鉗工的工作效率而且還能降低工作中發生安全事故的風險，還能規范鉗工的工作行為。在工作現場認真履行5S和TPM，提高鉗工制作零件或者加工零件方案制定的能力，能靈活應用PDCA循環技術完成機械設備的維修和檢測，保證機械設備時刻保持正常的工作和運行。同時還能培訓鉗工查閱相關機械設備資料，并且把資料上的知識運用到工作中。

（二）知識目標

知識永遠是人們賴以追求的目標，21世紀只有有知識的人才能在激烈的市場競爭中占得一席之地。在鉗工行業中只有具有相關的知識，才能在工作中得心應手。在鉗工教學中融入任務教學法提高鉗工知識目標重要體現在以下幾個方面：首先是能熟練掌握工廠車間各個設備運行的原理和相互之間的聯系，能夠保證鉗工更加高效地工作，熟練掌握5S、TPM、PDCA等相關知識，能及時尋找到機械設備存在的問題，并制定科學、合理的維修方案。其次，熟練掌握臺式鉆床和臺虎鉗的結構和原理，能很好地防止安全施工的發生。掌握相關工具的知識、原理、結構，在維修機械設備中提高工作效率。最后，能夠熟練掌握書寫機械設備維修和保養的相關匯報文件。

（三）素質目標

在鉗工教學中融入任務教學法能夠最大限度地提高鉗工的素質，隨著社會經濟的發展，工廠和車間需要的鉗工人才不再僅僅局限在技術上，更多地需要鉗工文化、知識、法律等綜合素質高的人才。在鉗工教學中融入任務教學法能提高鉗工獲取知識的能力，如，通過相關的書籍、資料、網站獲取相關的信息，解決在實際過程中遇到的問題，還能養成良好的操作習慣，能夠正確使用相關的工具、量具、儀器等，培養鉗工安全、健康、文明的生產意識和5S管理理念。

二、在鉗工教學中融入任務教學法的課程設置設計思路

（一）課程內容設計的依據

由于我國在工業機械技術方面起步比較晚，和很多發達國家相比還存在很大的差距，尤其是德國。眾所周知，德國的工業水平是全世界領先。所以在鉗工教學中融入任務教學法的課程內容設計上可以借鑒德國的工業機械技術，從而確定鉗工課程的設計思路，即：理論和實踐同起步，共發展，在學習理論的同時進行實際的操作。從簡單到煩瑣，保證學生能循序漸進地掌握相關知識，從單一到綜合，從一個機械零件的結構到整個機械設備的結構都能熟悉掌握，同時要掌握機械設備零件手動加工的相關工具，能有獨立完成一整套設備的維修和處理方式，遇到突發情況能第一時間解決，把成本控制到最低，在教學過程中要全面貫徹PDCA循環技術和5S管理要求，進一步提升學生職業素質。

（二）課程內容上的選擇

在鉗工教學中融入任務教學法，內容上要選擇最先進的工業機械技術，最好選擇德國的課程內容。并結合我國目前的社會發展情形制定適合我國工業發展的課程內容，保證鉗工學得的知識能得到應用。在課程內容選擇上要包含以下內容：健康安全環境、TPM生產維護、零件測量技術、劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔和鉸孔、攻螺紋與套螺紋、折彎、零件銼配、零部件裝配、加工工藝、書寫總結格式、匯報形式等相關知識。

（三）課程模塊的選擇

在鉗工教學中融入任務教學法要根據實際的學習內容選擇和設計相關模塊。本文根據德國先進的工業機械技術，重點掌握各種手工加工方法及規范性操作，難點是學生手動加工基本素養的養成，并分析零件手工加工質量并改進。

三、在鉗工教學中融入任務教學法

第一階段是準備階段，在準備階段中又可分為五部分：第一部分是基礎準備階段，包括劃分教學單元和準備必需的儀器設備、工件、教具。第二部分是教學開始階段，包括教師和學生之間的相互問好、介紹學習本教學單位內容的意義。第三部分是說明學習、目標，激發學生興趣，包括準確描述學習任務、向學生展示教學工具、設備和加工零件。第四部分是確認學生的基礎水平，包括注意觀察學生已經掌握的操作或者行為方式，讓學生自覺演示已經學過的操作或者行為方式，確定下一步的教學程度。第五部分是正確引導，讓學生感到教師示范的就是學生一會要做的，學生要和教師站在一起，而不是對立面。

第二階段是教師示范階段，這一階段包括三種示范方式：第一種示范方式是給出基本概況和第一印象，包括教師示范整個工作過程，解釋在“做什么”，按照怎樣的步驟進行操作，不對每個環節都進行詳細的解釋，然后教師要重復多次復雜操作過程，并且讓學生能準確地說出每一個操作步驟的名稱。第二種示范方式要具體到每個操作環節，對每個操作步驟進行詳細的解釋，“這樣做的好處”“怎么做”“用什么樣的工具”；同時要重復操作難度比較大的步驟，保證每個學生都能掌握，提高教學效率。還要注意教學的風格，在講述同一個知識點時要采用同樣的術語和表達方式。第三種示范方式是總結，教師在示范操作步驟的過程中要讓學生說出這個步驟的名稱，并且讓學生講述在這個操作過程中需要注意的問題和怎樣應對突發情況。

第三階段是學生模仿階段，這一過程也可分為三種形式，第一種形式是獲得基本概況和第一印象嘗試，給出讓學生自覺表達操作過程的意見，肯定學生在操作過程中獲得的成績。不要打斷學生的模仿過程，只有學生堅持下去才能學習到真正的知識。第二種模仿形式是具體到每個操作步驟的細節，讓學生按照老師之前的操作步驟詳細操作，并且詢問“為什么這么做”“采用什么樣的方式”，保證學生描述的邏輯性。第三種模仿形式是總結，讓學生對整個過程進行流利的模仿并用簡潔的語言描述這樣做的好處，保證學生能說出每一個操作步驟的名稱和意義。對重要工作過程和注意事項進行提問，尤其是操作過程中的重難點，保證學生能熟練掌握相關知識。

第四階段是練習和綜合階段，這一階段包括六部分內容：第一部分是讓學生獨立練習，預先告知練習，讓學生在較長的時間內獨立工作。第二部分讓學生了解在哪里可以得到幫助，低年級的學生可以向高年級的學生請求幫助建立一種良好的學習關系，以更好地掌握學到的知識。第三部分是在開始時要向學生提供較多的幫助，保證學生能夠獲得更多的知識。第四部門是掌握練習進程，合理安排練習的時間，保證學生能在最好的狀態下接受新的知識。第五部分是認可練習結果，教師要認可學生的練習結果，并且指出在操作過程中的問題，讓學生能意識到自己的不足。第六部分是形式上結束教學單元。

綜上所述，本文通過分析在鉗工教學中融入任務教學法相關事項，提出了四個階段的教學方法，希望對鉗工教學中融入任務教學法有一定的幫助。

參考文獻：

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