輔導員工作精品化項目建設視閾下高校學生生活園區文化培育探析

張彥坤++武宏飛++侯夢雪

摘 要：

隨著高等教育大眾化的深入，高校學生生活園區的規模效應日漸顯現，功能日益完善，園區文化作為文化系統中的子系統，是隱形思想政治教育的重要載體，對于規范大學生的思想和行為，推動高校內涵式發展具有重要意義。以教育部開展的輔導員工作精品化項目建設為契機，通過深入挖掘高校學生生活園區文化內涵和功能，從高校學生生活園區的文化組織機構建設、隊伍建設、內容傳承創新等途徑構建科學、合理、有效的文化建設機制和體系，促進文化建設與思想政治教育全過程的對接與耦合，提升輔導員開展思想政治教育工作的規范化、精品化、科學化水平，促進高校文化及社會主義文化的發展與繁榮。

關鍵詞：高校；精品化項目；生活園區；文化功能；文化建設

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.02.027

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2016）02-0119-05

我國首次將“堅持中國特色社會主義文化發展道路，深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮”上升為國家戰略，并制定了《國家“十二五”時期文化改革發展規劃綱要》綱領性文件；中國共產黨的十八大報告提出了“扎實推進社會主義文化強國建設”的宏偉藍圖，首次將“文化建設”納入到中國特色社會主義“五位一體”總體格局中，這些政策凸顯了文化作為一項綜合性長期性工作的戰略地位，為高校文化發展繁榮提供了有力支撐和難得的發展機遇。高校學生生活園區文化作為校園文化軟實力不可或缺的組成部分，與校園文化的繁榮發展有著密切聯系；又因學生生活園區文化具有的學生主體性、時空特性、互動性、條件限定性等獨特特點，與校園文化有所區別。高校學生生活園區文化是學生生活環境及附屬服務區域內思想政治教育工作的核心載體，其所具有的思想教育、情感激勵、學風行為約束、環境營造、人格完善等特殊功能，對于提高高校學生生活園區內學生的思想政治素質，培育未來德才兼備的高層次中國特色社會主義建設人才具有不可替代的重要作用。

一、輔導員工作精品化項目建設視閾下高校學生生活園區文化的理解

高校學生生活園區是集合大學生日常生活、學習、交往、文化休閑活動的公共區域。高校學生生活園區文化是以大學生生活園區為依托，以育人為目標，以學生為主體和服務對象，涵蓋精神、環境、行為、制度等文化層面的文化活動范式與活動載體的總和，它包括園區內主體的價值觀念、道德情操、社會心理、“自動化”行為方式、行為規范等，是“化人”“塑人”的載體，是開展大學生思想政治教育、完善學生人格、傳承大學精神、彰顯大學特色的重要平臺和陣地。

1.輔導員工作精品化項目建設視閾下高校學生生活園區文化培育的價值

為了促進輔導員隊伍的專業化、職業化發展水平，提升大學生日常思想政治教育工作服務“學生成長”的實效，教育部從2013年開始實施高校輔導員工作精品項目建設的推進工作，以精品化項目化的運作方式，選拔培育凸顯時代特征和學校特色的學生思想工作實踐項目，并建設長效機制，實現輔導員工作精品化項目的示范性、輻射性和可推廣性。高校學生生活園區文化建設是學生工作者創新高校思想政治教育工作方式的有效載體，符合輔導員“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的工作模式要求。在高校學生生活園區文化培育中引入輔導員工作精品化項目設計理念具有以下優勢。

第一，將精品化項目管理理論引入高校學生生活園區文化培育工作中，以協同創新的管理模式整合思想政治教育工作資源，規范學生生活園區文化工作的流程和內容，使學生生活園區文化培育工作更加科學化、規范化和系統化，有助于革新傳統的學生管理理念、管理方法，提高文化的育人效能。第二，輔導員工作精品化項目建設視閾下高校學生生活園區文化培育工作以關注學生需求為出發點，以關注大學生個體差異、充分發揮學生的主體性為落腳點，搭建滿足學生成長和生活園區文化培育的平臺，促進文化傳承、創新與發揚。第三，學生生活園區文化工作最貼近學生生活，且最為繁雜，將精品化項目管理理論引入高校學生生活園區文化培育工作中，能有效集聚核心競爭力，突破繁雜平庸的學生工作表象，突出學生生活園區文化培育工作的優勢與閃光點，提升輔導員職業綜合素質、學術地位，增加職業認同感、消除職業倦怠，推進輔導員隊伍專業化、職業化建設。

2.高校學生生活園區文化的內涵解讀

高校學生生活園區文化被廣泛認同和參與，既具有文化的廣義內涵，即精神文化、環境文化、行為文化等文化構成層面的范式；又具有自己獨特屬性訴求，即涵蓋區域限定性和主體性的“家園”屬性。

（1）高校學生生活園區文化的廣義內涵 一是學生生活園區精神文化，是在大學生生活園區中形成的、為學生和園區管理人員所認同的、具有強大感染力、滲透力的意識形態和心理狀態，是價值觀念、信仰追求、道德情操、人際關系等多方面要素的總和，主要體現在園區的教育、管理、服務理念、校訓等方面。二是學生生活園區環境文化，是以園區環境物質為載體的文化形態，是大學生生活、學習、接受教育服務的環境條件，包括園區內的活動設施、地理人文環境、生活園區標志等。三是學生生活園區行為文化，是以生活園區主體的行為活動為基點展現出來的文化形態的總和，它是生活園區主體在學習、生活、娛樂等行為方式中體現出來的社會心理、思維方式、文化品位，通常以園區中動態的學風、校風、學術活動、禮儀規范等為主要表現形式。四是學生生活園區制度文化，是在一定的社會政治、經濟、校園文化背景下，在管理實踐中積累的各種園區規章制度的總和，它既包括園區的各種管理制度、規章、實施細則、條例等顯性制度文化，又包括園區的制度文化價值取向、思維行動范式等隱形制度文化，它具有強制性和權威性，對生活園區中人具有規范作用，對園區中師生的思想、言行、生活具有導向、校正作用。

（2）高校學生生活園區文化的獨特屬性訴求 高校學生生活園區文化具有“家園”的基本特質，首先“家園”的區域限定性，是在校園內部以學生生活服務職能為限定的地域結構，它包含有若干功能單元空間，各個單元空間以目標功能為紐帶，相互配合，緊密聯系，保持較強的狀態穩定性。其次是“家園”主體性，高校學生生活園區中的大學生在園區內起居生活，是園區中的主體。根據馬斯洛“需要層次理論”，生活園區可以滿足生活主體的“生理的需要”、“安全的需要”、“愛和歸屬的需要”、“尊重需求”。第三，生活園區文化作為園區主體的精神家園，在知（感覺、知覺）、情（情緒、情感）、意（意志）、行（行為）等心理層面為園區主體提供了放松、舒適、自由的“家園”性質的心理環境，消除心靈上“無家可歸”的孤獨感。儒家古書《大學》中的“心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”從一個層面詮釋了“家園”文化對個體的正心立德、修身養性方面的深遠影響。生活園區文化以自身特殊的品位和魅力，與生活園區內的主體互動互饋，生活園區內主體在與文化活動的互動中，不斷增強文化自覺力和文化自信力，自覺遵守文化的價值導向。

二、高校學生生活園區文化與思想教育耦合功能解析

高校學生生活園區文化可以對置身于園區中的主體習慣、性格、思想等產生深遠的影響和作用，它育人于無形，潛移默化的影響著學生的人文道德素養、世界觀、人生觀、價值觀的形成；具有陶冶情操、激發愛國榮校情感，培育愛國主義精神、科學精神、優秀學風等作用；它具有啟迪心智、改善人際關系、調節身心的功能。

1.思想政治教育文化化

高校學生生活園區文化是思想政治教育貼近實際、貼近生活的重要載體，文化建設與思想政治教育有著千絲萬縷的聯系。一方面，園區文化建設與思想道德教育在過程和功能方面具有同一性。思想政治教育是受教育主體對思想政治觀念、民族主義精神、愛國主義情懷等接受與認同的過程；園區文化傳承是參與主體對文化范式、價值取向等的接受與認同的過程，二者同屬于認知建構的過程，同時思想政治教育和生活園區文化對園區主體的思想、觀念、心理等方面都有引導和塑造功能。另一方面生活園區文化是大學生思想政治教育的“外化”，在社會思潮多元化、各種文化意識形態的交鋒中，園區文化建設是由思想理論到實踐的外在體現，是思想政治教育“接地氣”的過程；園區文化建設能夠使學生內化社會主義核心價值觀，增強學生在各種思想文化“雜音”中辨析主流文化與支流文化的鑒別力，鞏固多元化思想背景下馬克思主義的主導地位。

2.校園學習行為自覺化

隨著高校學生生活園區設施完備、功能多元化，園區成為學生的第二課堂，其學風建設功能日益凸顯。營造勤奮好學、積極向上的園區文化能夠促進高校學風建設。一是社會群體效應。生活園區中的寢室、自習室、公寓等場所的學習風氣對于園區主體的學習行為具有引導作用。研究統計顯示，園區的學習文化氛圍與園區主體的學習成績呈現正相關。從社會心理學角度分析，當個體置身于整個園區氛圍內，個體會產生使自身思維方式、價值觀和行為模式趨同于外部特征和行為方式的心理內驅力，迫使個體調整自身行為與群體保持一致。二是制度文化約束激勵作用。[1]以黑龍江某大學為例，學校在生活園區內長期開展“一二三”學風建設工程、“三三”行動方案、“三型”寢室建設、公寓學風自管委員會等積極向上的學風文化建設制度，形成了崇尚科學、崇尚學者的文化追求，激發了學生的學習熱情，抑制虛度光陰的不良習慣的形成，從微觀層面為學風建設奠定基礎。三是行為文化示范作用。園區成員之間相互交流是園區文化傳播的通道，一方面學生在園區內開展學業體會、大學生涯規劃經驗分享等活動，傳播學風建設“正能量”；另一方面學業優秀的學生以零距離的榜樣示范力量影響全體學生，促進園區優良學風的形成。

3.青年心理發展社會化

按照發展心理學劃分，個體自我意識的發展一般經歷“生理自我”、“社會自我”、“心理自我”三個連續階段，在大學階段的學生群體心理處在由“社會自我”向“心理自我”的發展階段，同時個體心理的“社會化”發展日益完善，為個體進入社會做好充足心理準備。大學生在生活園區中度過50%以上的時間，建設整潔、文明、和諧的高校學生生活園區文化對于促進大學生心理健康發展、完善人格具有重要作用。一是客觀事物作為心理主觀反映的客體，直接影響著人的心境，影響人的情感和學習效率。布局良好的園區景觀環境、溫馨公寓環境、學術氣息濃郁的自習環境等物質文化為學生心理健康發展提供了物質基礎。二是相互信任、相互關心、和諧共處的生活園區行為文化是學生心理健康發展的外部必要條件。根據人本主義心理學流派代表人物馬斯洛和羅杰斯的觀點，“愛和歸屬”、“尊重”、“積極關注”等社會關系對個體心理健康發展具有重要的作用。園區成員間的和諧行為文化構成了有效的“社會支持系統”，這個系統是個體心理健康成長的不可或缺的部分。三是積極的園區精神文化有助于激發個體“自我實現”的內驅力，“自我實現”居于馬斯洛五層次需要理論的最高層次，它能夠促進個體心理的成熟發展。

三、輔導員工作精品化項目建設視閾下高校學生生活園區文化體系建設的主要策略

中國共產黨十八大報告提出“推進社會主義文化大發展大繁榮，興起社會主義文化建設的高潮，發揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用”的目標。高校文化作為整個文化體系中的“高地”，在學生生活園區文化體系建設中，高校主要統籌好園區文化內容建設、文化機制建設、文化隊伍建設等要素，“注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態”，[2]弘揚積極向上的時代主旋律，為建設十八大報告提出的“建設面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的大眾的社會主義文化”注入能量。

1.把握高校文化建設方向，豐富高校學生生活園區文化建設內容

（1）以社會主義核心價值體系引領園區文化建設方向 中國共產黨十八大報告提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”的文化建設要求，為園區文化建設指明了政治導向。在園區文化建設中要堅持社會主義核心價值體系的主導地位，堅持中國特色社會主義共同理想，突出園區文化的理想信念教育功能。第一，園區文化建設“必須堅持社會主義先進文化前進方向，堅持中國特色社會主義文化發展道路”，[3]以社會主義民主政治建設和文化建設理論指導高校學生生活園區文化建設，以中國特色社會主義的共同理想和社會主義核心價值體系作為園區文化建設的重要內容；第二，將社會主義核心價值觀“內化”于園區文化載體中，激勵學生將社會主義的核心價值觀自覺“內化”為個人的價值取向和價值目標；第三，發揮生活園區文化優勢，將社會主義核心價值觀“外化”于大學生投身于社會主義建設的實踐中。

（2）建設多層面的、符合學生需求的高校學生生活園區文化 高校通過積淀凝練園區精神文化、規劃改善園區環境文化、規范培育園區行為文化等多個層面建設內容豐富、具有吸引力、感召力的園區文化。一是，搭建園區精神文化平臺，以休閑區、公寓等重要學生活動區為陣地，精心打造文學藝術、體育、學術科技等活動，培育健康向上、高雅的園區精神文化，逐步提高園區文化的凝聚力和創造力；二是增加園區環境基礎設施建設資金投入，科學規劃園區的服務設施，突出園區整體展示形象和文化氣息；三是建立符合大學文化要求的園區制度，實現園區教育、管理、服務功能的規范化、制度化、科學化；四是引導學生與管理者樹立共同的文化認同，形成行為文化建設的良性循環機制；五是有效運用網絡信息化載體提升園區虛擬文化的品位和輿論導向力，構建園區網絡主流文化。

（3）傳承文化精髓，創建特色鮮明的園區文化精品項目

園區積累了較為深厚的人文氛圍和文化建設基礎，高校學生工作者可以通過凝練傳承園區文化精華、創新平臺建設等手段創建獨特的園區文化精品項目。一是將園區的傳統文化底蘊、文化特征與現代文化進行有機結合，創新升華成為區別于其他高校的文化精品項目；二是搭建園區高端文化傳播平臺，通過校內、校外傳播陣地建設，搶占輿論制高點，培育文化精品項目；三是建設文化精品項目示范基地，發揮典型示范作用，增進園區生活主體對文化的認同感、歸屬感和榮譽感；四是打造系列特色文化精品項目活動載體，提升園區文化的整體形象。

2.以精品化項目建設為依托，整合高校學生生活園區文化建設組織機制

大學生生活園區文化建設應圍繞著“立德樹人”的根本任務，以精品化項目管理的理念，整合完善園區文化建設組織機制，挖掘園區文化的各項功能，教育服務學生，滿足廣大學生的各層次文化需求，實現校園文化的良性發展。

（1）應用項目化管理方法促進大學生生活園區文化建設 大學生生活園區文化的精品化項目設計實施，運用項目管理的基本理論、基本方法，在限定的文化建設項目時間、資源和目標等參數下，依據項目管理學的運營理念，確立園區文化管理體系、科學配置園區文化項目資源、分解責任目標、完善考評機制，達到在大學生生活園區文化工作領域逐漸培育和發展成具有較高社會認可度的特色工作經驗、品牌或高水平文化培育模式。基于輔導員工作精品化項目建設視角下的高校學生生活園區文化建設，一般可劃分為啟動、成長、成熟和終止四個階段，在項目化管理過程中注重項目范圍的確定、項目實施過程的監控、項目的評估、注重品牌培育；把握項目影響因素與風險、突出學校辦學特色和辦學實際；重視項目策劃、資源、進度管理，注重手段創新；明確文化項目的培育目標、突出項目實效性。

（2）構建網格化的園區文化建設機構體系 整合傳統園區文化建設中的“零散條塊式”管理體制，構建縱橫聯合的網格式園區文化建設組織機構，保持園區文化的整體性和一致性，保持文化管理機構的相對穩定性。一是建立縱向的大學生生活園區文化管理機構，成立由校黨委領導的大學生生活園區管理領導委員會，設立若干個園區文化建設職能部門，例如設立園區服務中心、德育工作部、文化建設部等；整合公寓管理、園區后勤服務、園區思想政治教育、科技文化、安全保障等方面工作，統一領導園區文化建設工作，科學、合理規劃各部門職能。二是調動園區主體的主動性，建立橫向的園區文化自治管理機構，整合園區內的黨組織、團學組織等學生主體機構，成立園區文化建設團體自治聯盟，組織系列的自我管理、自我服務、自我教育的活動，例如哈爾濱理工大學的“晨讀、晨練、晨曦行動”、“公寓文化節”等，提高廣大學生參與園區文化建設的積極性，最終形成覆蓋全面、縱橫聯動的園區文化建設網絡。

（3）把握文化發展規律，統一規劃園區文化建設 園區文化建設是一項復雜的系統性工程，需要將園區文化體系建設納入學校文化建設的總體規劃中，全面科學、系統嚴謹的規劃論證。一是重視生活園區文化的規劃設計，統籌學校建設、園區文化建設全局，創建集合思想教育、學風建設、文化培育活動、心理服務、生活服務等功能為一體的園區文化管理、服務模式；二是堅持“以人為本”的文化建設理念，制定中長期園區文化建設發展規劃，保障園區的物質文化、行為文化、制度文化協調可持續發展；三是提高園區文化建設組織機構管理執行力，統籌管理園區內的文化體系建設、文化活動組織，推動園區文化健康發展。

3.轉變觀念，加強園區管理隊伍建設

生活園區管理隊伍的道德水平和文化素質直接影響園區文化建設成效，具有較高文化底蘊的管理隊伍對文化建設起到示范、激勵作用。

（1）轉變園區管理觀念 在園區文化建設中，管理者要轉變“管人”的舊觀念，樹立服務育人、以情育人的觀念，將園區文化建設理念提升到管理層面，確立寓文化于管理中的思想，在管理育人中凝練文化。以園區文化建設“項目化”為切入點，激發園區工作人員參與文化建設的主動性，增強責任心，規范言行，投入熱情。

（2）建立專兼結合的園區文化建設隊伍 一是通過公開招聘、校內推薦等方式選拔具備教育學、心理學、管理學等學科知識的生活園區專職管理服務人員，保障其在參與園區內的思想教育、學風建設、文化建設等工作具備足夠的職業素質；同時加強生活園區的日常管理及員工的培訓工作，提升管理隊伍的政治責任感和業務能力。二是整合校園內外力量，建立園區文化建設兼職隊伍。在校內鼓勵道德品質良好、治學態度嚴謹的教師、學科帶頭人、院士等深入生活園區，以講座、面對面交流等方式宣傳敬業精神，分享人生經驗，傳承大學文化。另外，邀請具有影響力的校友、企業家、文化人士、學者等到生活園區做講座、報告、演出，將更多前沿的、優質的社會文化元素引入校園。三是加強園區學生骨干隊伍的培養，以優秀學生骨干輻射帶動園區內的廣大學生參與文化建設活動。

（3）建立園區文化建設評估激勵機制 為提高園區管理隊伍素質，科學評價園區文化工作業績，建立生活園區文化建設考核獎評機制，以評促建設、以評促發展，提升園區文化建設質量和水平。[4]一是建立園區文化建設“項目化”評比激勵機制，把園區文化建設工作績效納入到工作考核體系；二是建立學生文化自治社團考量機制，嚴格監管社團內部管理，嚴格社團負責人業績考核與競選；三是建立學生參與園區文化建設活動的評估機制，把學生參加園區文化建設活動的成效納入學生綜合素質評定體系，與評獎、評優結合起來，有效調動學生成為園區文化建設的推動者。

參考文獻

[1] 瞿明勇.高校寢室文化的功能分析及整合[J].中國高等教育，2010（21）：57-59.

[2] 胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗—在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2012：32.

[3] 中國共產黨第十八屆中央委員會第三次全體會議公報[N].人民日報，2013-11-13（1）.

[4] 李成超.高校學生社區文化建設芻議[J].中國高等教育，2012（10）：57-58.

[責任編輯：龐 達]