國內外職業教育培養模式的差異化分析及對我國的啟示

摘 要： 職業教育的特點決定了職業教育必須與企業工作掛鉤，我國職業教育與國外相比起步較晚，經驗不足，職業教育培養模式不夠先進，不能最大化地發揮職業教育對人才培養的作用，因此，分析國內外職業教育培養模式的差異，吸取優秀經驗，對推動我國職業教育的發展有重大意義。

關鍵詞： 國內外 職業教育培養模式 差異化 啟示

社會經濟的發展對專業化人才要求越來越高，職業教育也面臨前所未有的挑戰，教育培養模式亟待更新和改革，我國教育部明確要求職業教育要積極采取校企合作的模式，重視學生主體地位，重視培養學生的職業技能和知識素養。

一、國外的職業教育培養模式

（一）發達國家

通過研究學習美國、英國、德國、法國和日本等外國職業教育培養模式，可以看出這些國家充分將職業教育與企業聯系在一起，政府對職業教育的發展有非常高的關注度，并且從各個方面盡力保持職業教育健康快速發展。而這些國家的職業教育特點有：第一，資本主義工業革命的產生造成了具有現代意義的職業教育的形成，隨著當今時代信息技術的發展，一些發達國家如德國、英國、美國、法國都將職業教育視為教育發展的戰略重點。在這些國家中，德國建立了完善的勞動力市場機制和良性循環的培訓市場，使人們普遍接受了職業教育，推動了就業。美國為了緩解20世紀90年代的失業率激增問題，頒布了一系列法案，以政府為主導，大力支持職業教育的發展。英國通過制訂長期培訓計劃、建立個人培訓貸款支持國民接受職業教育，重視國民職業技能的培養。在這些發達國家中，政府除了在政策上支持職業教育，還制定了一系列的法律法規保障職業教育的發展，如德國的《職業教育法》、《職業教育促進法》、《實訓教師資格條例》。這些完善的法律法規有力地推動了這些國家職業教育的發展。

（二）發展中國家

發展中國家的經濟水平相對發達國家而言較低，對于人才的需求更加迫切，人力資源也亟待開發，政府對于職業教育日益重視，通過制定一些優惠政策資助培訓機構和職業教育。比如，澳大利亞政府資助了將近90所行業培訓機構，韓國通過頒布相關法律法規完善了職工訓練體制，加強管理職業教育和培訓。新加坡每年教育撥款占據了政府財政支出的很大比例，并且利用稅收建立了全國性的技能發展基金，為職工職業技能培訓提供了培訓費用。在發展中國家，往往是人們受教育程度越高，就業機會越多，一些人考取學歷證的同時考取職業資格證就會受更多企業歡迎，因此在發展中國家讓職業教育與普通教育相結合非常重要，由此促進人才知識技能雙重培養。

二、國外職業教育培養模式對我國的啟示

根據國外的職業教育培養經驗，職業教育發展的主要推動力一般為政府，因此如果我國想推動職業教育的發展則可以從以下幾方面入手。

（一）政府對職業教育的支持

總結前文可以看出，國外職業教育的成功很大程度上要歸功于政府的重視和扶持。我國近些年來為了推動職業教育的發展，也采取過一些行之有效的措施，如提倡校企合作、生產教育相結合的培養模式，但隨著經濟的發展和產業結構的調整，我國企業對人才的要求日益提高，企業的發展也越來越依賴職業教育，企業之間的競爭在很大程度上成為人才的競爭，因此，我國除了提倡新型職業教育模式外，政府職能部門還應真正重視職業教育，加大扶持力度，加強支持政策的制定，政府對職業教育的重視和支持不應只停留在改革教育模式上，而應該投入充分的職業教育發展資金，在每年財政預算中設立專項教育扶持資金，同時制定全面的、科學的、有效的職業教育評估標準，對于辦學效果好的職業教育學校采取一定的政策優惠，制定完善的政策鼓勵企業投資學校，從另一角度說能完善校企合作模式。

（二）相關法律法規的制定

1996年我國頒布了《中華人民共和國職業教育法》，但到目前為止，地方單位并沒有與之相應的法律實施，《職業教育法》并沒有得到完全的貫徹執行，如《職業教育法》要求企業應為本單位已有員工和準備錄用的員工制訂詳細的職業教育計劃，但對于企業的職業教育培養義務、權利、懲罰措施并沒有詳細規定，許多企業不會遵守這一法律，為了節省人力資源開發投入，許多企業根本沒有對員工的職業教育，校企合作模式在企業的冷淡之下自然無法得到長久、穩定地發展。而校企結合這種模式已經被證明是行之有效的，因此，要促進校企合作，政府可以通過制定健全的法律法規，分配好在職業教育中學校和企業分別承擔的責任和享有的權利。通過政策引導和法律約束，不僅在一定程度上保證了職業學校畢業生的就業率，而且極大地推動了職業教育的發展。

（三）探索多種人才培養模式

雖然近年來我國經濟發展速度很快，但離工業化依舊有一段距離，除了可以借鑒一些已經實現工業化的國家的先進經驗，我國也要從自身國情出發，結合實際，重視職業教育培養模式創新與改革，積極探索適應我國國情的技能與知識并重型人才培養模式，創新發展多種教學模式。如建立教育集團與職教園區合作模式、實行“企業訂單”化人才培養模式、校企聯合辦學等，這些創新措施可以促進教學資源的共享、優化配置資源、提高人才培養質量、提高職業院校畢業生的職業技能，使其更加適應工作崗位的要求，通過校企合作，學校更了解社會對人才的需求變化，從而及時調整人才培養方案，促進職業院校持續發展。

隨著時代變化和社會對人才要求的提高，我國目前職業教育正處于急需變革階段，許多教育中的問題亟待改善。在借鑒外國先進職業教育經驗和教育模式的同時，職業教育人才培養不能忽視自身實際，活學活用先進經驗才能有效促進我國職業教育的發展。

參考文獻：

[1]李蘭，張小鋒，陳麗媛.中外高職教育職業能力培養比較研究[J].經濟研究導刊，2013，No.21129：80-81.

[2]張琦，趙紅紅，宋連凱.澳大利亞職業教育人才培養模式特點及啟示[J].浙江醫學教育，2013，v.12；No.4906：1-3.

[3]何雯.高職教育產學合作模式的中外比較及啟示[J].理論導刊，2011，No.32310：90-93.

[4]徐敏.境外職業教育辦學模式對我國的啟示[J].教育教學論壇，2013，No.12241：3-5.

基金項目：本文系2014年湖北省職業技術教育學會科學研究項目“技術型人才培養質量保障和監控體系研究”的階段性研究成果。

（項目編號：ZJGB201409，項目主持人：郭晶晶）