放談在綜合性大學中普遍開展的音樂舞蹈教育

李利民　（東莞理工學院城市學院　523000）

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放談在綜合性大學中普遍開展的音樂舞蹈教育

李利民（東莞理工學院城市學院523000）

摘要：隨著教育體制的不斷改革，在我國與教育相關的政府報告中明確指出了素質教育的重大意義，它可以使學生創造性和能動性得到培養和鍛煉。綜合性大學中融入音樂舞蹈教育是對新課改的響應，它實現了人才全面培養的目標。本文作者探究近些年在綜合性大學普遍開展音樂教育過程中遇到的問題，積極挖掘問題的根源，并提出了一些應對措施，希望對綜合性大學中的師生有所幫助。

關鍵詞：綜合性大學；開展；音樂舞蹈教育；探究

綜合性大學為了培養綜合素質高的技能型應用人才，積極開展各類專業，將各種學科引進教學課程中。音樂舞蹈教育的參與加速了對人才培養的腳步，高效的促進了綜合性大學整體事業的發展，同時音樂舞蹈教育漸漸演化成構建當代教育的四大重要支柱之一，它豐富了教學內容，提升了學生對藝術的審美能力。以下本文將對音樂舞蹈教育的作用進行探究，使我們對其有更深刻的認識。

一、音樂舞蹈教育在綜合性大學中發揮的作用

1.培養學生達到積極樂觀的情感境界，對其精神進行高效的調節。我們都知道訓練可以增強達到體能的目的，但是并不是所有人都明白其內涵精神所在。大多數社會心理學家認為，當下時代正處于發展以及轉型期，此時人們焦躁，迷茫，悲觀負面情緒隨之產生。在綜合性大學中學生輕者出現厭學的煩躁情緒，重者會輕生自殺。為了培養學生達到積極樂觀的情感境界，使他們學會調節自身情緒的方法，音樂舞蹈教育及時參與課程教學工作可以安撫大學生脆弱而敏感的內心，使學生走向成熟，在負面情緒產生時能對其進行高效的調控。

2.音樂舞蹈教育有利于校園文化的構建，使教育環境得到明顯的改善。在我國，校園文化被歸類于局域文化的范疇。校園文化的主旨是使學生自由發展的基礎上，對文化精神進行領悟和繼承。在綜合性大學普遍開展音樂舞蹈教育，可以培養數批對音樂舞蹈技能知識嫻熟掌握的高素質專業人才。自20世紀90年代以后，綜合性大學的培養目標不僅僅是音樂家或者是舞蹈家，它們的校園文化構建內容之一是培養音樂舞蹈專業的從業人員，這一教學宗旨涵蓋于公共藝術教育的領域以內，它使綜合性大學中學生的藝術審美觀念，文化修養以及綜合素質得到提升。

二、在綜合性大學普遍開展音樂舞蹈教育遇到的問題

1.教師名分不正，教育體制不流暢。“名不順則言不順，言不順則事慢成”的道理家喻戶曉。教師作為音樂舞蹈教育開展的主體，這也是毋庸置疑的定理。然而在綜合性大學中從事音樂舞蹈教學的教師不是都考取了教育資格證書的，他們可能畢業于某項藝術專業。此時這類教師在綜合性大學的校團委，校工會或者是教務處工作，且他們不是事業編制，他們攻讀的專業職稱也不在音樂舞蹈教學體系之內。種種原因的疊加，挫傷了教師的積極性。

2.教育目標分散，缺乏底氣。從上文的闡述我們清楚的認識到，音樂舞蹈教育是帶著明確的教學任務和教育目標才在綜合性大學中展開的教學內容。可是在實際教學工作中，教師經常忽視課程教學的主要任務，這樣情形下，教育的目標也是模糊不清的。通過實地考察我們發現，從事音樂舞蹈教育的教師不能依據學生的心理訴求科學的對教學流程進行設置安排；在教學內容的選取上也不征求學生的主觀意見；另外他們在對學生學習效果評定時，只是采用傳統的評價模式，對專業院校的評價體系進行效仿，這是對公共藝術不尊重的表現。有的教師想對這種現狀實施調整，但底氣不足，缺乏信心，生怕被專業教育人士指責。

3.綜合性大學的規章滯后，資金投入不足。教育作為一個復雜龐大的系統，該系統的順利運行需要規章制度的指引。綜合性大學音樂舞蹈教育事業發展的遲緩，主要原因之一是教育體制不夠完善。在職稱審核，職務分配以及津貼福利補助等方面有欠缺，這樣就不能保證從事音樂舞蹈教育的教師與其他專業的教師享受同等待遇。資金匱乏已經不是一個新穎的問題了，資金投入不足導致音樂舞蹈教育課程中缺乏先進的教學設備，學生動手演練的欲望得不到滿足時，對音樂舞蹈教育這門公共藝術專業的學習積極性也就相應的降低了。

三、應對問題的有效措施

1.明確從事音樂舞蹈教育教師的各項待遇。綜合性大學應該提高對人事管理通則的重視程度，將從事音樂舞蹈教育的教師統一編制，使他們與其他專業教師享受同等的薪酬待遇。通過這一途徑的踐行，教師工作的積極性會有明顯的提升，音樂舞蹈教育也達到質量標準。當然綜合性大學也可以通過新成立一個直接屬于校方管理的公共藝術教育機構，從根本上解決教師名分不正，體制不通暢的問題。該途徑的實施在清華大學，北京大學，復旦大學的教學中取得了令人瞻仰的成效。

2.全面充實教師底氣，使他們樹立明確的教學目標。從事音樂舞蹈教育的教師不應該存有低人一等的自卑心理，他們應該認識到音樂舞蹈教育是我國公共藝術專業的一個重要分支。早在春秋戰國那個充滿戰火銷煙的年代，就有賢士在“六藝”中指出“樂”的重大意義。這充分表明音樂舞蹈教育事業在公共藝術領域中占據的地位。

3.將美育滲入進綜合性大學的音樂舞蹈教育中。美育就是審美教育的簡稱，它作為一種類型個別的教育模式影響著學生的內心情感，性情品味，外在情緒表現。在上個世紀初期，我國的許多有識之士，例如，王國維，蔡元培等就在中國大力宣揚審美教育的重要性。在綜合性大學普遍開展的音樂舞蹈教育中積極融入美育教學理念，可以培養學生健康向上的審美能力，利用音樂情調的熏陶，使學生構建高尚的道德情操，最終成為綜合型強的素質人才。

正是在美育教育方針的指引下，許多綜合性大學積極在校內構建美育機構，南京大學生就是典型的代表，它在1993年建立了美育室，促進了音樂舞蹈教育事業的發展腳步。

綜合性大學積極開展音樂舞蹈教育課程，舞蹈以提升大學生的形象思維能力，增強他們的體能素質，協助他們高效快速的提升自己的智能；音樂可以陶冶學生的情操，使學生德育，智育以及美育全面的發展。總而言之，在綜合性大學積極開設音樂舞蹈教育課程具有重大的意義，為了使其發揮更大的成效，在教學過程中教師應該時刻具備創新意識，敢于嘗試新的教學手段，堅持以人為本的教學原則，秉持因材施教的教學理念，最終實現綜合性大學的教育目標，即培養一批專業技能強，素質高的全面人才。

參考文獻：

［1］王杰，國偉等.藝術與審美的當代形態［M］.人民大學出版社，2002.

［2］于平.中外開蹈思想概論［J］.舞蹈，2002（10）.