高師音樂教育專業(yè)課程改革的探索與實(shí)踐

徐　琨　（首都師范大學(xué)音樂學(xué)院　100000；河北師范大學(xué)音樂學(xué)院　050000）

高師音樂教育專業(yè)課程改革的探索與實(shí)踐

徐琨（首都師范大學(xué)音樂學(xué)院100000；河北師范大學(xué)音樂學(xué)院050000）

隨著基礎(chǔ)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，我國中小學(xué)音樂教育步入了一個(gè)新的發(fā)展階段，這就要求培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的高師音樂教育專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和課程內(nèi)容等方面進(jìn)行一系列的改革。本文立足當(dāng)前高師音樂教育專業(yè)課程體系存在的問題，以新課程理念為指導(dǎo)，探究相應(yīng)的課程改革策略。

高師；音樂教育；課程體系；存在問題；改革策略

高師音樂教育專業(yè)以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂教師為主要目標(biāo)，課程體系必須與基礎(chǔ)教育音樂教學(xué)相適應(yīng)。在基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，只有正視高師音樂教育專業(yè)課程體系存在的問題，并以此為導(dǎo)向，著力推進(jìn)課程改革的探索與實(shí)踐，才能有效理順高師音樂教育與中小學(xué)音樂教學(xué)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)出更多掌握基礎(chǔ)教育新課程理念、具有較高音樂專業(yè)能力的合格教師。

一、高師音樂教育專業(yè)課程體系存在的問題

為了全面掌握高師音樂教育專業(yè)課程體系現(xiàn)狀，筆者對(duì)照基礎(chǔ)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)我國部分高師院校音樂教育專業(yè)進(jìn)行了調(diào)研與分析，從而對(duì)我國當(dāng)前高師音樂教育專業(yè)課程體系存在的問題有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

1.課程結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位不明

盡管高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)教育音樂教師，師范性應(yīng)該成為課程結(jié)構(gòu)的突出特點(diǎn)。受傳統(tǒng)課程觀念的影響，許多高師音樂教育專業(yè)課程體系沿襲的是專業(yè)音樂院校培養(yǎng)音樂專業(yè)表演人才的模式，課程的結(jié)構(gòu)也與普通音樂專業(yè)類似。具體表現(xiàn)是：藝術(shù)概論、樂理、聲樂、舞蹈、鋼琴（含中外器樂）、合唱指揮、歌曲寫作等純音樂類專業(yè)課程比重偏大，教育學(xué)、心理學(xué)、中小學(xué)音樂教學(xué)研究、現(xiàn)代教育技術(shù)等與中小學(xué)音樂教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用型課程比重偏小。對(duì)提高學(xué)生教學(xué)能力有直接促進(jìn)作用教學(xué)實(shí)習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐、職業(yè)道德等課程更是蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止。這種課程結(jié)構(gòu)目標(biāo)定位的不明使學(xué)生模糊了自己的發(fā)展方向，削弱了學(xué)生未來的崗位發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.課程設(shè)置的人文意識(shí)薄弱

中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了音樂課程的人文屬性，把擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野、促進(jìn)學(xué)生的音樂感受與鑒賞、幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系作為音樂教學(xué)的核心訴求。但目前許多高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置中，重技能、輕人文的傾向十分明顯。過分強(qiáng)調(diào)視唱練耳、和聲基礎(chǔ)、曲式分析、舞臺(tái)表演等專業(yè)類課程，除了《中外音樂史與音樂欣賞》之外幾乎沒有對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)有顯著提高作用的課程。加之高師音樂教育專業(yè)所招收的學(xué)生均為藝術(shù)類考生，文化基礎(chǔ)本來就差，相當(dāng)多學(xué)生的文學(xué)、歷史、自然等方面知識(shí)欠缺，知識(shí)面狹窄。不僅影響了學(xué)生對(duì)音樂作品的理解、鑒賞、感悟和評(píng)價(jià)，也從更深的層次制約了學(xué)生音樂審美素質(zhì)和教學(xué)能力的提高。

3.課程內(nèi)容的針對(duì)效應(yīng)不足

從某種意義上講，高師音樂教育專業(yè)的課程內(nèi)容決定著人才的培養(yǎng)方向，課程內(nèi)容是否直接針對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)需要是衡量高師音樂教育實(shí)效性的重要指標(biāo)。目前，高師音樂教育專業(yè)與中小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)聯(lián)度依然較低，專業(yè)課程內(nèi)容還缺乏與中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)性。例如，高師音樂教育專業(yè)的舞臺(tái)表演教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生本人如何將音樂內(nèi)涵展示出來，而中小學(xué)音樂教學(xué)的舞臺(tái)表演強(qiáng)調(diào)的是如何指導(dǎo)學(xué)生挖掘作品蘊(yùn)含的音樂美，兩者之間存在一定的目標(biāo)性差異，自然弱化了高師音樂教育專業(yè)課程內(nèi)容的針對(duì)性。而課程內(nèi)容的針對(duì)效應(yīng)不足直接導(dǎo)致了學(xué)生的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)能力與中小學(xué)音樂教學(xué)需要的錯(cuò)位，阻礙了合格中小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)。

二、高師音樂教育專業(yè)課程改革的實(shí)施策略

高師音樂教育專業(yè)課程改革是一個(gè)情況復(fù)雜、涉及面廣的系統(tǒng)工程，高師音樂教育工作者應(yīng)針對(duì)其中存在的問題，堅(jiān)持新課程“以人為本”的教學(xué)理念，積極探索、大膽創(chuàng)新，以有效的實(shí)施策略推動(dòng)課程體系與中小學(xué)音樂教學(xué)的無縫契合。

1.更新教學(xué)理念，明確目標(biāo)定位

理念決定思想，思想決定行動(dòng)。高師音樂教育專業(yè)課程改革必須從更新教學(xué)理念入手。通過對(duì)高師音樂教育專業(yè)與專業(yè)音樂院校在培養(yǎng)目標(biāo)上的差異分析，明確高師音樂教育專業(yè)不是一種高深的學(xué)術(shù)研究教育，而是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教學(xué)技能的教育。無論是人才培養(yǎng)目標(biāo)，還是課程結(jié)構(gòu)都應(yīng)體現(xiàn)綜合藝術(shù)教育觀念，突出師范性。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)地設(shè)定音樂類專業(yè)課程與教學(xué)應(yīng)用型課程的比例關(guān)系，把“體系新、起點(diǎn)高、少而精、綜合化”作為課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的原則，保證課程教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。

2.整合課程，強(qiáng)化多能

根據(jù)高師培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生未來教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課程進(jìn)行整合。既保證學(xué)生必要的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，又解決專業(yè)課程過多、內(nèi)容重復(fù)的問題，展現(xiàn)音樂教育中“音樂”作為知識(shí)本身的“廣泛聯(lián)系”。如將“中國音樂史”與“中國音樂欣賞”整合為《中國音樂》，將“合唱指揮”與“舞臺(tái)表演”整合為《表演指導(dǎo)》。在加強(qiáng)課程之間聯(lián)系、促進(jìn)各門課程相互滲透和補(bǔ)充的基礎(chǔ)上改變和淡化專業(yè)音樂院校課程模式，構(gòu)建起“以師為本，強(qiáng)化多能”的課程體系。

3.重視人文類課程的教學(xué)

現(xiàn)代音樂教學(xué)立足于寬厚的文化底蘊(yùn)，重視人文類課程的教學(xué)。使高師音樂專業(yè)課程不僅包括舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)與音樂相關(guān)的姊妹藝術(shù)，也包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)等音樂藝術(shù)之外的學(xué)科，是高師音樂專業(yè)課程改革必須堅(jiān)持的方向。為此，通過開設(shè)音樂哲學(xué)、文學(xué)作品鑒賞、民族音樂發(fā)展史等課程，形成以音樂課程為教學(xué)主線，其他藝術(shù)門類課程為兩翼的學(xué)科聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生從文化的脈絡(luò)中感悟音樂的內(nèi)涵，有效提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)和音樂教育素質(zhì)。

4.結(jié)合中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置選修課程

基礎(chǔ)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》把音樂審美作為中小學(xué)音樂教學(xué)的核心，提出了面向全體學(xué)生和注重個(gè)性發(fā)展的雙重音樂教學(xué)任務(wù)。要完成新課標(biāo)的使命，高師音樂教育專業(yè)應(yīng)結(jié)合中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置選修課程，拓展學(xué)生的知識(shí)、技能范疇，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)造性。如高師鋼琴課程對(duì)即興演奏涉獵不多，而這方面的能力恰是中小學(xué)音樂教學(xué)的“吸睛點(diǎn)”。設(shè)置有關(guān)的選修課，實(shí)際上就是增加了教育教學(xué)實(shí)踐課程，對(duì)于使學(xué)生成長為全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型教師具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

中小學(xué)音樂教育承載著傳承民族文明、增強(qiáng)愛國情懷、豐富文化內(nèi)涵的重任。高師音樂教育專業(yè)教師應(yīng)從音樂教育專業(yè)發(fā)展的客觀實(shí)際出發(fā)，深入研究音樂教育專業(yè)的基本任務(wù)、發(fā)展方向，大膽進(jìn)行課程改革的探索與實(shí)踐，為培養(yǎng)更多“新課標(biāo)”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]王瑞年.新時(shí)期高師音樂教育專業(yè)課程改革問題探析[J].魯東大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2014（01）.

[2]張?zhí)旎郏钋蓚?高師音樂教育專業(yè)課程改革的幾點(diǎn)建議[J].品牌（下半月），2015（06）.

[3]包晨曦.新課改背景下高師音樂教育專業(yè)課程改革探索[J].中國校外教育（下旬），2016（06）.

徐琨，首都師范大學(xué)音樂教育專業(yè)博士研究生，河北師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授。

本文為河北師范大學(xué)2013年教師教育改革專項(xiàng)研究項(xiàng)目系列成果之一。