構成藝術課教學創新初探

姚若琳　（西安外國語大學　710061）

構成藝術課教學創新初探

姚若琳（西安外國語大學710061）

構成藝術課程包括平面構成，色彩構成，立體施工，它是現代視覺傳達藝術的基本理論。人們稱之為藝術設計的三大構成。這三個成分是藝術設計專業的基礎課程，是一座連接藝術與設計專業的橋梁、起到軸承的重要作用，是職業設計的第一步。因此，我們應用藝術和設計教學內容和方法改革，作為堅實的橋梁基礎，真正成為學生成功的起點。

構成；藝術課；教學；創新

一、構成藝術課教學狀況

目前，無論是在中等專業學校、成人高校或者普通大學，所有涉及到“藝術”的專業，比如工業設計、環境藝術設計、舞臺設計、建筑設計、室內設計、平面設計等專業機構構成了藝術課程，已成為不可或缺的專業。

通過多年的教學實踐，藝術成分和大量的信息反饋，作者發現，一些學院和大學教學藝術的構成內容，如重復材料板的表面結構、組成、結構、柱結構等等。他們這么做似乎更“固定”。這些工作制造能力強，原始發揮弱。所以有以下問題：一是太正式。在任何設計專業的學生，做同樣的工作，沒有自己的專業特點，和專業聯系緊密，培養學生發現美和藝術表現，展示的藝術形式、課程和專業設計課程，目標是不一致的。第二個是過分注重技術。過去藝術關注生產、稀釋智能培訓；只強調了“簡潔、準確”的自然圖像，導致學生和創建理論，技術和操作，學生“描述能力”結果、創新，沒有思想。究其原因，在教學目的和教學方法的基礎上，專業課程教學改革還不夠強大。結合專業基礎課程和專業課程教師之間的溝通不夠，導致藝術的基礎課程，形成了部門之間的藝術專業性的欠缺。當學生只有審美的觀點，卻缺乏創造性思維。改革教學方法和培訓模式，必須堅持新的想法和新的教學內容，基本的藝術課程，藝術課程和專業設計課程滿足教學目的“目的”。

二、“合目的性”教學的探討

“合目的性”概念起源于20世紀初，是歐洲和美國學者提出的現代主義設計時代。每個類“目的”是指教師應同意培養人才的最終目標，放棄保持教學內容的“誠信”，拒絕放棄培養目標的內容和專業相關的新知識。加強教師的相互交流，相互促進。

1.結合專業特征。每一個藝術和設計專業特點各有不同，但構成的基本藝術教學內容是相同的。教師如何掌握專業設計的特點、教學內容專業范圍內的設計是非常重要的。如：環藝術、室內設計等等，當涉及到圖形的基本元素：點，線，面，應該密切相關專業的特點，結合具體的例子，刺激學生的想象力。同時鼓勵學生，堅持建模元素在室內設計中的應用，在學生的思維上，專業的設計為未來奠定一定的基礎。課程類淺色組合、純度色彩對比和顏色混合部分，結合專業教學的特點，首次提出了在現實生活中，食物，衣物、住所、線的特點。例如，啟發學生思考，從不同的角度回答問題，老師可以基于豐富的理想主義學習任務和課程內容，使學生有興趣學習作為一個良好的未來愿景。隨機分配要求學生完成設計內容，使用的材料可以是可選的，但必須滿足作品要求形式，進而拓展學生的思維空間，主動創造意識和學習興趣。

2.引入與本專業相關的新課題。作者在教學中嘗試一個新的主題：（1）切割重構。指的是表面的基本元素——平面形狀的點，線，面，要求在30毫米X 50毫米組成一個新的獨立造型，情感的表達越豐富越好。材料：紙、彩色紙、吹塑材料如紙、彩色貼紙。（2）表面材料分解重建。在250mmX350mm的二維空間分解（減少）。要求：內容表達的更生動，越少越好，任何材料的使用，固定在一定規模。面對同一個對象，讓學生創造不同形式；面對相同的條件，讓學生再次改變分解，異化和創新；面對著同樣的問題，要求學生獲得一個完全不同的概念，是密切相關的專業設計，創建符合審美和實用功能，實現教學效果。

3.實施“合目的性”教學方法。啟蒙運動、培訓學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，關鍵在于我們的老師是如何有意識地激活學生的認知思維，通過實踐更加合理科學的解釋。通過實施“目的”教學實現以下功能：有助于培養學生一般務實，發現問題的敏銳的眼睛，創意是能夠解決問題，幫助學生鼓舞人心，渴望知識，通過綜合研究，實現掌握每個類，尤其是在后來的基礎課程和專業設計課程上。只有“目的”教學，可使跨學科教學內容調整的訓練目標統一，逐步激發學生的藝術設計和創作激情，最終通過豐富的專業知識積累，使大學生參加各種社會實踐活動，讓學生自信的工作。

三、教學過程中存在的問題

1.課程設置不合理

大部分的平面構成、色彩構成、立體施工分離。每學期教學，導致三個獨立的個體，缺乏聯系。如增加學生的藝術構圖的安排，三周是一個單元的教學系統。因為它是相對較短的，學生的基礎水平參差不齊，因為大多數學生不能及時吸收和消化知識，為學生思考和創造足夠的空間和時間。

2.教學模式單一

傳統的教學模式是教師在講臺上講學生聽，在老師規定的時間內完成教學內容，不了解學生掌握的程度，所以不能達到教學目標。一些老師做課件采用大頁面的文本，缺乏生動的圖片和其他內容。未能充分利用多媒體教學的優勢，節省了板書的時間。當學生在課堂上完成作業，一些教師不僅不能在這個平臺上做自己的事情，學生缺乏正確的指導，不知道如何實現創造力，導致動力、想象力和表現力下降。

3.學生的思維習慣形成定勢

在大部分的藝術教育在過去，事情開始進行模仿和再現，并創建一個新的表單。基本上從頭開始創建。這部分的教學對于學生來說，藝術教育是教育的現實和過去，這種思維方式仍是形象思維的習慣。從幾個學生作業完成質量來看，大部分學生傾向于盲目模仿西方設計風格，不使用獨特的中國傳統文化元素。

4.學生的評分標準不合理

老師在課程結束的時候，幾乎所有的最終評價標準，都源于學生的知識水平。這樣的夸張效果，忽略了過程，嚴重影響學生的學習熱情。一些學生平時工作質量好，測試工作性能稍差，有些學生在測試工作的過程中非常認真，但是逐步放棄工作失去信心。教學主要集中在實踐的過程中，經過實踐的思考。當給定一個主題，不應該誤導學生工作作為一個最終答案，試著應該盡可能地激發學生學會思考，總結啟發和積累經驗的能力。

四、解決問題的方法和建議

在學習的過程中，不斷評估個性化思維和學生學習的熱情和欲望，通過智慧的火花創造一個令人耳目一新的產品建模。從這個意義上講，教學不僅是一個完整的表面學生如何學習和如何操作，第一個問題是讓學生知道如何思考，如何給人以有益的啟迪，也應該認識到，在學習知識，尋找信息過程中，采用什么樣的思維方法來教學生。這就是我們想要達到的教學目標。

1.根據專業調整教學內容

教師應注意在選擇教材，教材是否有創新意識，能夠充分反映當代藝術的特征和發展趨勢和設計，反應課程內容和社會的實際需要。在具體的教學設計中，教學內容應根據不同的方向的藝術形式，例如，方法和思維方式來創建視覺元素，是視覺傳達專業的基礎課程的核心。使用不同的組合規則設計，在建筑設計中，可以使建筑產生簡潔、明快的當代意義。在一些現代室內環境設計中，室內空間的裝飾織物、燈具和家具的造型處理，墻面和地面處理應用于天花板的設計形式，如對比、重復、質地等等。經驗表明，大多數學生多注意相關專業的課程內容。如果老師在面對不同的專業，能夠更好地調整教學內容，為學生進入專業設計創造性思維系統奠定一定的基礎。

2.合理規劃課程設置

構成藝術從不同角度介紹了2d和3d形狀、色彩和構圖的光學原理、美的規律和形式，公共藝術設計是一個重要的專業基礎課程。基本課程的好壞有很大的影響，在后續專業課程的學習上。作為一個學校，為教學提供必要的資源，教育行政部門和部門的課程，除了參考其他院校，結合學生的特點，調度教學時間的選擇。教學內容，如每周、征求相關專業老師的意見。作為一名教師，教學大綱的框架內，根據學生的專業方向，謹慎和細致研究藝術教學內容抓住關鍵。

3.教學方法多元化

文本的特點，是多媒體教學的聲音，學生們所看到的聽到的，使教學內容從靜態到動態的傳播。老師應充分利用網絡上豐富的設計資源，收集一些相關講座、學術前沿信息。應用PPT課件風課程，將教學知識通過生詞，圖片、動畫等來表達，也可以和其他先進技術進入教學方法。雖然多媒體課件輔助教學工具，如果我們可以使用很好，可以極大地提高教學效果。重要的是要強調，每個人都有優點和缺點。多媒體和板書教學，每一個都不能完全放棄，要結合兩種教學方法。這是為了實現教學目標，提高教學效果。

相對于其他藝術課程，為了講好這門課，不要讓學生逃課，睡覺，保證出勤率。每一節課，老師提前閱讀大量的信息，找到符合學生興趣的形式，讓學生在平等的地位上與教師參與教學的課堂互動。如3d建筑的教學上，訓練學生熟悉和掌握材料，大大提高學生的學習自主性，可以以一種輕松的心態，并加入自己對生活的感覺和經驗來完成工作，真正的“通過實踐來學習。也可以一起完成單位工作的一種形式，鍛煉學生的勇氣和能力，不僅提供了互相學習的機會，頁加強了團隊之間的交流與合作。所以，首先對學生的作品給予肯定，然后指出其缺點和不足，揚長避短。使學生心情很好完成工作，提高工作的質量。

4.培養學生創造性思維能力

鼓勵學生先看設計網站，然后模仿練習。他們發現，許多學生在實踐中，它看起來很簡單的事情可做不出來，例如，一個區域的一些影響顯然很蒼白，幾乎不明白為什么。教師應鼓勵學生大膽的想法，堅持練習，并在此基礎上指導和幫助學生改善工作。這種訓練可以使學生從模仿到創造。

另外可以從傳統文化吸收的營養。設計可以反映當地人民生活態度，大多數設計的發展趨勢是追求文化歸屬感。傳統文化是智慧的結晶，是中華民族生活，風俗的體現，如地方風味到處都體現了傳統文化的“以人為本，人與自然和諧”的概念，提供無窮無盡的、取之不盡的寶貴資源。設計的服務對象是社會和市場，這兩個因素與地域文化和時間密切相關。作為一個設計師，不是盲目的模仿設計，要從中國優秀的傳統文化中激發靈感。學生使用傳統文化創意設計元素，首先要了解他們的意義，培養現代人們的生活靈感思維，尋求新的突破。

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