淺論提升藝術設計專業教師頂崗實習效能的方法

王　可　（湖南工藝美術職業學院　　413000）

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淺論提升藝術設計專業教師頂崗實習效能的方法

王可（湖南工藝美術職業學院413000）

摘要：頂崗實習是高校教師尤其是高職院校教師提高自身技能和實踐操作水平，完善教育教學改革的重要途徑。筆者結合專業特點及自身的實踐經驗，就提升藝術設計專業教師的頂崗實習效能而提出了一些建設性意見。

關鍵詞：頂崗實習；效果；提升；藝術設計

頂崗實習是高校教師尤其是高職院校教師提高自身教學、實踐操作水平，完善教育教學改革的重要途徑。在國家大力提倡、扶持高職院校發展，鼓勵應用型學科的大背景下，高校尤其是高職院校教師肩負著傳授實用技能、培養合格的技術應用型人才的重要責任，有必要通過再學習來磨練自身實踐能力，讓自己的知識結構和應用技能水平時刻走在時代前列。頂崗實習是再學習的重要內容，讓教師利用授課之余和假期去客串相關行業員工的角色，親身感受行業實踐、企業崗位與院校教學間之異同，從而使教師能在今后的課堂上將專業教學與行業實際銜接起來。對于藝術設計專業教師而言尤為如此，藝術設計專業分支多，且知識更新快，尤其是動漫、服裝、網頁多媒體等，故教師當把握市場脈搏，隨時跟進行業實踐水平，并現炒現賣、及時將最新應用技能和相關信息傳授給學生，提升學生的就業競爭力。

目前，不少高校將派遣教師頂崗實習作為一項硬性任務來推行，規定專業課教師每年須有一個月的頂崗實習經歷，時段常安排在每年暑假期間。辛苦了一年的教師們在要為下個學年備課的同時還須頂著酷熱去企業實習，往往缺少積極性和直接動力，多有應付者、常流于形式；而企業通常也不熱心，來頂崗實習的教師既然只是一個客串角色，故難發揮主導作用，常充當打雜角色，難以學到最新專業技能和實用信息。作為一名藝術設計專業的教師，筆者曾在暑期赴曾工作數年的設計公司頂崗實習，公司負責人是筆者的朋友；公司從事包裝和品牌設計等業務、與筆者校內相關課程的授課內容基本一致，但實際項目的設計運作中需要與客戶、市場及印刷制作商之間進行反復溝通、協調和修改，故完成一個項目的時間常有數月至半年，而在學校里只需短短幾周即完成一門專業課教學。雖然公司同時進行著多個項目的設計及跟進，但暑期頂崗實習中筆者很難從頭到尾完成一個設計項目，而公司也無需筆者獨立完成項目，在客串中筆者僅需要做些輔助性的工作：指導年輕設計師、看稿改稿，更多時候是去走訪客戶，溝通、送樣稿等——以一個大學老師的身份去和客戶打交道會比普通的年輕設計師更有效果和說服力，但對于頂崗實習最重要的目的——掌握行業最新資訊、學習最新技能而言，筆者感覺暑期時段很倉促、效果實在有限。

高校教學與社會實踐有差異，教師當通過頂崗實習來改進教學模式和方法、提升教學質量，這是教育界的共識；然而高校教學和教務部門也應當意識到頂崗實習的方式方法及對在外頂崗實習教師的管理也不可機械地照搬校內規章，應根據相關行業和市場的現狀實際，采用不同于管理在校教學教師的方式；如何進一步提高頂崗實習的效能，需要高校各個部門共同努力。就藝術設計專業的教師而言，因為專業知識和技能更新快、且入手及掌握新知識的難度也較理工科專業而言相對容易些，故筆者根據自身長期的工作和教學經歷，針對藝術設計專業教師的頂崗實習效能的提升而列出以下方法和建議。

第一，藝術設計專業教師的頂崗實習應集中時段、延長期限。

高校教師頂崗實習工作的必要性已如前所述，因為各專業之間的差異，教師頂崗實習的方式和內容肯定有所區別，但為了切實提高頂崗實習效能，相關院校及教師本人都應積極采取應對措施，改進頂崗實習的方式方法。藝術設計專業不同于理工類和管理類等專業，屬于“大美術”范疇，對從業人員的藝術素養有一定要求，從事這方面的工作需要有狀態；而短短一月左右的頂崗實習往往令教師很難進入行業及工作狀態、或剛開始進入狀態頂崗實習即將結束，而走馬觀花般的瀏覽后也很難將行業的實踐精華體現在今后的課堂教學上。故筆者提議，藝術設計專業教師的頂崗實習方式，不妨改一年一個月的硬性要求為三年內連續三個月或五年內連續六個月的方式，要求教師在三年或五年內選擇一個時段進行連續三個月到六個月的下企業頂崗實習，期間在校內不任課、只發基本工資，故教師也必須到相關企業工作以提高收入并真正深入學習最新實踐技能、了解行業動態，在真正進入設計和實踐工作的狀態后，其頂崗實習效能必然較暑期一個月左右且沒有經濟壓力的實踐效果會高很多。

第二，藝術設計專業教師本人應放下教師身段參與頂崗實習。

藝術設計專業大多數課程的授課內容與相關企業的業務基本一致，但教師在學校教學與在企業實踐工作的差別卻是非常明顯的，其中一個很重要的區別是在學校所面對的學生、同事與實踐中所面對的老板、客戶是完全不同的；筆者從教前曾從事藝術設計工作數年，對此深有感觸。在校學生和其他領導、同事都處于高校氛圍的熏陶下，相處和溝通容易，尤其學生們對教師基本上是言聽計從的；而藝術設計行業所服務的對象遍及社會各行各業各階層，平時所往來的客戶中各種素質的人都有，在與設計師進行溝通協調中表現出不切實際甚至無理取鬧者大有人在。故職業設計師在日常工作中，固然強調操作技能，而以服務者的謙卑、低調心態來處理與同行、客戶的關系的能力則更為重要。當藝術設計專業教師在頂崗實習中臨時擔任職業設計師的角色時，也必須放下在校時受人尊重的教師身段，把自己當作一名普通職員，以低調而負責的心態來處理好與各種人的關系，這既是對個人綜合素質的提升，也必將促使教師在今后的教學中提高講授技巧，將知識和技能傳授給各個不同資質的學生。

第三，高校相關部門應當為參與頂崗實習的教師提供教學便利、解決后顧之憂。

藝術設計專業的教師們在企業頂崗實習中可以深入運用和體驗項目設計中所應用的新軟件、新數碼設備、新方法，印刷制作新工藝等；頂崗實習完成并返校后，教師們都迫切希望將這些收獲逐步應用到課堂教學中，常需要添置新設備、新軟件，此時高校相關部門則應當及時提供便利和支持，采購相關設備用于教學，研討并批準教師對教學模式、方法所做出的相應調整和改革等。同時，高校相關管理部門還應更進一步鼓勵教師參與頂崗實習，除了將頂崗實習納入考核外，還應當將只拿基本工資、長時間外出實習的教師的福利標準等維持原狀，并在職稱評定等事關教師切身利益的事務中對參與頂崗實習的教師予以一定的關照，解決他們的后顧之憂，從而推進教師頂崗實習工作更好的進行。

綜上所述，就藝術設計專業教師的頂崗實習而言，教師本人應集中時段、放下教師身段，全身心地去投入進行，而高校教務及其他相關管理部門則當提供便利和多方支持，如何進一步提升高校教師頂崗實習的效能，需要多方面共同努力。筆者謹以藝術設計專業為例而闡述一些想法、拋磚引玉，期待今后在實踐中和更多同仁的幫助、指引下得以進一步完善。

參考文獻：

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[3]毛瑞，周純，郭慧.高職院校企業頂崗實習面臨的困境與對策[J].企業導報，2010(11).

王可，畢業于湖南師范大學，研究生學歷，碩士，現任教于湖南工藝美術職業學院視覺傳達設計系，講師，工藝美術師。主要研究方向：視覺傳達設計，篆刻藝術。單位：湖南工藝美術職業學院視覺傳達設計系。

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