小學語文課堂教學中學生主動提問的教學思考

侯瑞

摘 要： 問題意識就是面對存在的疑惑時產生的困惑、懷疑、探索的心理，是思維活動的起點。學生提出問題能夠以“探索、實踐、發展、體驗”為主要內容進行探索性教學，在小學語文課堂上，一些學生怕同學嘲笑不敢提問，沒有問題就沒有創新性，引導學生主動提問的教學方法是培養學生思維習慣的重要途徑，要根據學生的學習基礎，逐漸培養學生的提問能力，從而為培養學生學習能力奠定基礎。本文介紹了小學語文課堂中學生主動提問問題的教學現狀，并針對問題探究提高小學語文課堂教學質量的有效途徑。

關鍵詞： 小學語文 課堂教學 主動提問

美國哈佛大學心理學家加德納教授，在批判智力單因素論的基礎上提出了多元智力理論。加德納認為：教育應致力于學生多元智力的發展。愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！毙W語文教學要以學生為核心，從老師提問點名回答發展到調動學生主動提出問題，老師再加以指導和分析，在課堂上讓學生敢于提出認識和觀點，從而實現自主學習。新的問題、新的可能性需要學生發揮創造力和想象力，可見，主動提問對學生的發展具有十分重要的意義。

一、小學語文課堂教學的現狀

1.課堂氛圍不濃厚

受傳統教育思想的影響，部分小學語文教師對課本內容的教授和研討變得十分僵化，授課方式不利于培養學生的提問思維與發散性思維。語文是一門理解隨意性強的課程，在學習語文課文的過程中如果缺乏問題交流，疑問就無法解決。

2.主動提問的方式呈機械性

新課程增強了小學生提問和回答的積極性，但機械式地鼓勵學生提問的方式難以體現出以學生為主體教學的優勢，課堂上大多數時候都是老師提出問題，學生缺少提出并探索問題的機會。目前新課程已經開展一段時間，但一些地方教學，老師的地位高高在上，學生不敢問、不會問，以致影響小學語文教學質量的全面提高。

3.發問意識不強

小學生對課本知識點的掌握水平直接影響語文課堂的授課進度。部分小學生認為語文課上所學的知識缺乏實用性，或以為這些知識點沒有繼續學習的必要，因此很難產生質疑思想與主動發問。

二、激發語文課堂中學生主動提問的有效措施

1.為學生創造敢于發問的環境

“好問”是孩子的天性，他們對眼前發生的事甚至打破沙鍋問到底，這種好問的精神是一個創新人才所必須具備的。但是天真可愛的孩子隨著年齡的增長“問題”越來越少了。因此，教師需要創設問題情境，根據學生的已有知識，使知識生活化，密切聯系生活實際。同時課堂教學中要及時表揚、鼓勵學生的發問，破除學生怕提問的怪圈。

（1）喚醒提問的動力。小學生模仿能力特別強，用名人作為榜樣激勵會收到一石激起千層浪的效果。除了給學生講名人事例之外，我們還可以讓學生在活動中受到啟發。由于小學生的生活體驗還比較單純，一開始他們提出的問題是比較幼稚的，在語文教學中，教師應該消除學生在課堂上的壓抑感和緊張感，讓學生的思維得到訓練。

（2）構建語文學習小組?？紤]到小學生語文學習基礎的差異，語文教師分組時要保證每組學生整體水平的相對一致。并通過設立語文學習小組有效激發他們的學習熱情，從而促進他們學會發現問題、提出問題及解決問題。另外，語文學習小組的建立讓他們就教師提出的問題進行討論，從而不斷充實問題的答案。

2.教給學生主動提問的方法

（1）善于發問。很多課文可以單刀直入，抓住問題讓學生多作解析，圍繞提出的幾個好問題激發學生閱讀，在閱讀中要發現材料中語句之間的矛盾，并針對矛盾引導學生起疑，從而加深對文章的把握，為學習文章引路，為問題的提出鋪路。

（2）在空白處發現問題。在小學語文教學中，教師應利用教材的創造性引導學生進行思維訓練，努力引導學生以鮮明的個性色彩和主動精神積極發現知識，激發學生通過大膽的想象補充課文情節上的及意念上的省略。引出新的見解并恰到好處地挖掘課文語言的空白點，借助空白點拓展學生心靈的空間，從而使學生的生命潛能得到充分開掘。

（3）指點學生在文章反復處發現問題。文章為了表達某種意義時會在內容上反復，這種反復往往暗藏玄機，在這里發問有助于由點到面了解作家的精心構思。

3.激發學生主動提問的斗志

小學生正處于身體成長的階段，受環境諸多因素的影響，會導致出現一些心理障礙。因此，小學教師應了解學生心理，善于在課堂上捕捉上學生的閃光點，激發學生大膽主提問。無論是在教學的哪個階段都要讓學生主動提問，首先老師應該在上課的時候給予學生鼓勵，可以讓成績好的學生帶動成績稍差的學生提問，這樣其他學生就會動腦思考，主動提問。在提問過程中教師應耐心給學生解答，并表揚敢于提問的學生，受到老師表揚之后學生會很愉快。同時要教師積極引導，對于小學生來說，步入學校學習就是他們適應的生活的一部分，小學生從小養成勤學好問的好習慣，有助于他們創新意識的培養。教師要制訂教學計劃，大大提高提出問題的準確性和質量，讓提問這一教學模式變得具有時效性。如：在學習《游山西村》時，教師要把思維和思考方向放在重點上，這樣學生提出的問題檔次會很高，通過教師引導對于學生現階段和以后的學習都是很有幫助的。

總之，教師在教學活動中要引導學生提出問題，在學生好問善思的基礎上，及時引導學生提出問題的思考過程，進一步將問題意識扎根在學生的心田，從而使提問成為學生學習的動力。

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