新課改下高中物理實驗教學模式的探索與評價研究

劉祥明

摘 要： 近年來，中國掀起了課程改革的風浪，為此很多課程都有了它們獨特的地位，就拿高中物理實驗教學來說，物理老師更注重知識的實用性，更注重學生的主動學習，充分調動學生的學習積極性。因此很多高中物理教師就朝著這方面努力，本文對新課改下的高中物理實驗教學模式進行了深入研究，并對此提出相關評價。

關鍵詞： 課程改革 高中物理實驗 教學模式

在課程改革的風潮影響之下，很多教學新課程都發生了翻天覆地的變化。對于高中物理學科來說，物理實驗有非常重要的地位，為了能夠提高物理實驗在生活中的應用性，很多高中物理教師做了以下改革探索，形成了良好的物理實驗教學模式。本文通過對物理實驗教學模式的探索，提出了相應物理教學模式評價。

1.新課改下高中物理實驗教學模式探索

我國為了課程改革能夠順利進行，就課程改革做了人性化探索。各大高中物理教師，積極響應國家的政策方針，探索高中物理實驗教學，從實用性和戲劇性的角度，最大限度地開發學生潛力，使學生的各項技能得到全面開發。對于高中的物理實驗教學模式，必須從培養學生的動手能力、創新能力方面著手，全面提高學生個人素質，促進其個性化發展，培養對社會有用的人才。具體來說，物理實驗教學模式從以下方面進行探索。

1.1關注學生個性發展和全面發展

1.1.1每個學生都有它獨特的生長環境，因此高中物理實驗教學必須關注學生的個性發展，讓學生在物理研究上保持一定的個性和差異。因此高中物理教師在這方面做了積極努力，重視學生個性發展，積極啟發學生個性的創新能力，引導學生個性的物理興趣，從而培養物理高素質人才。

1.1.2為了能夠適應社會的發展，學生還必須全面發展。為此高中物理實驗教學必須積極培養學生的使用能力和動手能力，將物理教學與實際生活相結合，充分激發學生的學習熱情，最大限度地發掘學生的潛力。在實業領域方面，物理教師應盡可能照顧到每個學生，關注每個學生的學習狀況，積極引導學生參與到物理實驗中，使學生在實驗中得到全面發展。

1.2營造良好的物理實驗教學環境

針對目前很多高中學生對物理學習的興趣缺失這一情況，物理教師必須營造良好的物理實驗教學環境，從而激發學生學習興趣。在講授理論學習的時候，盡可能地使物理學科形成相對完整的體系，讓學生擁有一定的物理學基礎和物理學思維，讓他們在實驗操作過程中應用到這樣的理論體系。同時教師要積極鼓勵學生在使用過程當中提出問題，通過這些問題調動其他學生的積極性，從而形成提問的良好教學環境，只有在這樣良好的教學環境之下，才能夠有效提高學生的學習熱情，進而提高學生對物理學習的興趣。

1.3解決學生的個性問題

在物理學習過程中，一些學生會依據自身的實際情況而產生一些問題，教師要根據學生的個性化發展，解決學生這樣個性的問題，從而提高學生的學習自信心。

1.4關注學生的學習狀況

物理教學者在規劃教學方案時，應該充分考慮到學生的學習狀況，比如說學習能力及學習特點。盡可能設計一些比較有內涵的問題，學生通過問題能夠有效提高自己的獨立思考能力，進一步激發學生創新能力。

1.5鼓勵學生利用網絡環境

在新時代之下，信息技術的發展已經是不可不滅的一個潮流，為此高中物理實驗教師必須順應這樣的時代潮流，鼓勵學生利用網絡環境，通過網絡解決一些自己在生活中遇到的物理問題，這樣可以最大限度地彌補學生在課堂中的缺失，不僅可以鞏固和復習相關的知識，而且有利于學生學習。

2.新課改下物理實驗教學模式評價

當前全國各地課程改革都在如火如荼地進行，但是誰也沒有相關經驗預想未來，對于新課改之下，物理實驗教師是否能夠把握時代脈搏，培養具有應用性的學生，還是一個未知數，所以目前新課改下物理實驗教學模式的評價還并不統一。筆者認為，對于物理實驗教學模式的評價，不可一味地關注其結果，最重要的是關注物理學教學的過程，從綜合的角度考慮，學生在實際操作過程中，是否有一定的長進，是否突出了他們個性的發展。

2.1評價方法多元性

物理實驗教學模式的評價方法可以采用多元性，例如觀察法、統計分析法、實驗測試法、市場問卷法、分析法等方法，評價教師在教學活動過程中學生是否進步。

2.2評價教師原則

新的物理實驗教學模式，對于教師的評價原則，認為不可以依據期末考試成績而定，可以適當關注學生發展，看看學生在新的物理教學模式下，是否掌握了實際的應用才能和應用技術。通過這樣的考核，評價教師，肯定教師在新課改教學模式下的付出和努力。

2.3教學模式的評價

對于新課改的教學模式，評價是可以遵循全面性、目的性、可持續性的原則，如果新的教學模式能夠讓學生全面發展，有利于日后的課程學習，那么這樣的教學模式就值得鼓勵和肯定。

2.4教學評價系統

對于新課改的教學評價系統，并不只局限于課程結束之后的成績總結，可以利用新時代下的信息技術，通過網絡技術，采集來自學生的評價。

3.結語

新課標之下高中物理實驗教學改革，沒有任何一個物理教師有相關經驗，因此只能是摸著石頭過河，提倡有創新的教學模式，學習相關教學經驗，創造良好的物理實驗教學環境。

參考文獻：

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