淺談農村小學生語文作文教學

齊文書

摘要：作文教學是語文教學的一個重要組成部分。作文教學既是小學語文教學的重點，又是難點。教學時應該從培養學生的興趣入手，教育學生做生活的有心人，擴大閱讀量，勤動手，這樣學生作文時就會由無話可說到得心應手了。

關鍵詞：農村；小學生；作文教學；激發興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0067-02

作文是小學生認識水平和語言文字表達能力的體現，是字、詞、句、篇的綜合訓練。農村小學生，因為見識少，性格較為內向，有個別學生雖然平常十分活躍，可是一提寫作，就無話可說，或前后不搭，加上不少學校的作文教學都是從三年級才起步訓練的，一、二年級只是孤立地進行拼音、識字、詞語的教學，這就對學生作文入門造成了很大困難。那么，如何做好小學生語文作文教學呢，下面談談我的幾點看法：

1.要在課堂教學上"下功夫"，培養學生"說"的習慣

農村孩子，受教育環境制約，各方面條件較差，個人自主寫作訓練的機會較少，課堂寫作訓練就成為提高寫作能力的主陣地了，這要求農村小學語文教師要精準把握課堂，運用各種手段啟發學生寫作興趣，提高課堂教學效率。

說活、寫作是最初步的最基本的作文訓練。我們教師從一年級起就要認真指導學生進行扎實的訓練。重視對學生進行口語訓練，首先必須重視朗讀訓練。我們都知道讀是說的基礎，是把書面語言轉化為口頭語言的起步。這個起步抓得好，不僅能提高學生的口頭表達能力，而且有利于積累詞匯，學會使用語言工具，對作文入門起到重要作用。朗讀要嚴格按照"讀得正確、流利、有感情"這個要求進行訓練，經過訓練后，要達到學生能用準確的語調，不同的語氣，豐富的感情讀課文的目的。因此、朗讀應納入語文作業，有布置有檢查。

2.要在平時訓練上"動真格"，培養學生"練"的能力

小學語文寫作訓練除了課堂教學下功夫外，平時訓練也很關鍵，要著重培養學生"練"的能力。讓學生回歸自然，讓學生多寫一寫，練一練。

2.1 創設情境。作文指導課上，為幫助學生作文，老師可創設一些情境，利用多種媒體指導學生作文，讓學生觀察錄像、幻燈片，聽錄音或動手演示，也可進行課堂素描，拼圖剪貼，觀察圖片，或小實驗、小制作等。讓學生動手演示，用眼觀察，動腦思考，用口描述，拿筆記載。

2.2 觀察積累。老師指導學生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養學生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學生寫作缺乏材料即"治本"的有效措施。指導時，老師要培養兩種學習能力。一是學會從觀察中發現以前未發現的事物特點；二是學會記錄這些新的發現，并加以合理想象，通過整理、分析，轉化為作文材料。同時讓學生養成良好的觀察事物的習慣，做生活的有心人。這樣觀察積累，充實了材料倉庫，必定會寫出富有新意的作文。

2.3 閱讀長識。學生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。經常組織指導、鼓勵學生閱讀書報，收聽廣播，觀看影視，從他人他地區的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富生活經驗，并觸發聯想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應手。

3.在拓展訓練上"出真招"，培養學生"玩"的興趣

葉老說過："生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。"要解決學生"沒有材料可寫"這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導學生作文如何從內容入手。

3.1 用豐富多彩的活動吸引學生。為豐富學生的生活，老師可根據作文的訓練要求，結合學校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓練同步。如為配合學校開展以"學雷鋒為中心的學英雄、講禮議、創文明的教育，我設計了"讀介紹英雄的書籍"、"講有關英雄的故事"、"唱頌揚英雄的歌曲"、"學英雄的優秀品質"等系列主題活動。"讀介紹英雄的書籍"，要求學生查找有關書籍，利用課余時間自學閱讀，并認真作好筆記；講"有關英雄的故事"，要求學生在故事會上人人講一個不同英雄或同一英雄不同內容的故事，力求做到脫離書本，聲情并茂；"唱頌揚英雄的歌曲"，要求學生每人唱一首頌揚英雄的歌曲，學英雄的優秀品質。通過開展這些形式多樣的活動，加深了學生對生活的認識和體驗，增進了學生對生活的熱愛和向往，也為學生作文"有話可說"作好了鋪墊。

3.2 用"說走就走"的參觀啟發學生。當學生對某些題材缺乏細致了解時，可指導學生到實地去參觀訪問。如，我們學校位于公園附近，班上所有學生都去過兒童公園，可一寫有關兒童公園的作文時，卻寫不清楚，寫不具體。可見，他們平日對一些景物觀察沒有留心，對一些游樂設施了解不具體。作文前，我就有目的地組織學生再次游覽兒童公園，并布置學生回來寫游記。游覽時，我指導學生注意觀賞園中的花草樹木，逐個了解各種游樂設施的名稱、特點，認真觀賞園中懸掛的字牌，重點觀察幾處并作好筆記。回來后，稍作指點，大多學生都能寫出內容具體的好文章。利用假日，我組織學生登門采訪。回來后，讓學生寫《值得敬佩的人》這篇作文。通過調查采訪，學生既受到了教育，又豐富了作文素材。

4.結束語

農村小學生生活范圍小，見識少，語言表達能力不強，由于眾多因素的原因，他們寫作時常覺得困難重重，作文教學是語文教師重要的教學內容之一，也是學生學好語文的關鍵之一。教無定法，各師專家各有技法，我一個普通的農村教師正在農村作文教學這塊凈土上不斷地尋求，探索，以開辟出一片新天地，努力實現新的突破！讓我的學生在歡樂中寫作文，在寫快樂作文中健康成長！

參考文獻：

[1] 《語文課程標準解讀》 湖北教育出版社 巢宗祺等主著

[2] 《寫作與作文教學》 云南教育出版社

[3] 浙江教育學院編 《寫作教學經驗選編：魏大久〈先說后寫，說寫結合〉》

[4] 《語文教學論集o呂淑湘〈關于語文教學兩點基本認識〉》 新蕾出版社