試論高中語文對學生自主學習能力的培養

傳建川

摘要：語文是人們日常生活中運用較為頻繁的一門學科，語文課程的學習除了需要教師的悉心指導外，還需要學生能夠養成良好的自學習慣。本文試圖探究怎樣在高中語文課堂教學中培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：高中語文；自主學習；小組合作

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0122-01

語文與每個人的生活都緊密聯系著，無論是生活還是學習，語文在我們的一生中所起到的作用是非常大的。高中語文作為語文這門課程九年義務教育后的延續，承擔著進一步培養學生的語文素養和幫助學生樹立正確三觀的責任。因此，廣大師生切不可小視語文在高中階段的重要作用，語文不但能夠陶冶學生的情操，讓學生在知識的海洋中汲取營養，還能夠使學生在閱讀中獲得心靈的凈化。

高中語文教師要想讓學生能夠擁有良好的語文學習能力，就需要培養學生的自主學習能力。平日語文課堂只有四十來分鐘，許多知識語文教師沒有時間講得十分透徹，這就要求學生能夠養成自主學習的習慣，在課下做好相關的預習工作。培養學生的自主學習能力，需要語文教師通過多種方式來激發學生的學習興趣，培養學生的合作精神等等。筆者認為，高中語文教師可以通過下列幾種方式來培養學生的自主學習能力。

1.激發學生的語文學習興趣

語文課程的功能是很多面的，過去認為語文教學只要讓學生會讀書會寫字就可以了的陳舊觀念需要得到更新了。高中語文課程所涉及的內容更傾向于讓學生們通過學習來提高自己的審美，培養學生的語文學習態度和學生的欣賞水平。高中階段學生的學習任務比較繁重，語文課程的學習如果僅憑教師的課堂講解是非常不夠的，高中語文的學習還需要教師注重培養學生的自學能力，突出學生在語文課堂學習中的主體地位。筆者認為，要想更好地培養學生的自主學習能力，首先語文教師需要培養學生對于語文這門課程的興趣。學習就像是從涓涓溪流中獲取營養，而興趣恰恰是獲取營養的最大內在動力，因此，培養學生的自主學習能力，需要從學生的語文學習興趣入手。

激發學生的語文學習興趣，需要語文教師簡化教學內容，突出教學重點。高中階段的學生學習壓力比較大，學生每天被各科的作業壓得喘不過氣來，語文教師在進行教學時應當考慮到這一點。高中語文這門課程本身是非常有趣的，語文教師在進行教學時如果能針對學生的年齡和心理發展情況而進行的話，課堂上的教學效果會比較好。一般來說，高中學生的心理發展還不夠成熟，學生容易陷入學業自卑或者對未來不確定的惶恐中，對此語文教師在進行課堂教學時就可以盡量為學生營造一種輕松地學習氛圍，讓學生的語文學習"減量而增質"。具體來說，為了讓學生能夠對語文課堂產生濃厚的學習興趣，語文教師可以提前備課，簡化教學的內容，突出課堂教學的重點，這種方式能夠讓學生在有限的課堂時間中，輕松愉快的將語文知識學得更加扎實。而知識內容精簡后的語文課堂，學生的參與度能夠得到有效提高，學生的語文學習興趣也能夠得到比較大的提高，這對于培養學生的自主學習能力來說是非常有幫助的。

此外，語文教師還可以通過專題訓練的方式進行，這樣一來語文課堂的氛圍就會更加有趣生動，這種方式也可以讓學生在較為輕松的氛圍中感受到語文學習的巨大魅力。高中語文的教學內容涉及到現代新詩和古代散文等許多對于學生來說理解起來稍顯生澀的內容，為了讓學生對這些內容不會產生畏懼的心理，高中語文教師可以設計一些專題進行講解，將學生的疑難困惑總結起來，用專門的幾節課去進行梳理和解釋，同時語文教師可以拿出一些時間來進行古代散文的專題訓練，讓學生對一些古代字詞的用法更加熟悉。這些方式都能夠促進學生對高中語文學習產生較大的學習興趣，使學生對我國古代散文的一些字詞的基本用法有所了解，語文教師還能夠在此基礎上提高學生的語文自主學習能力。

2.加強合作學習

合作學習是培養高中階段學生的語文自主學習能力的一個重要方式，這種學習方式是發揮學生自主學習能力的重要手段，能夠讓學生在一個互幫互助的氛圍中進行高中語文的學習。語文的學習不應當只是閉門造車，應該走出個人學習的誤區，與同學之間相互交流才是學習的較高層次。因此，要想培養高中學生的語文自主學習能力，語文教師需要加強學生之間的合作學習。

要想加強學生的合作學習，高中語文教師可以將學生分為若干個小組讓學生進行小組合作學習。一般來說，教師習慣將同桌的兩位學生分為一個小組，實際上除了這種方式之外，語文教師還可以將前后幾位同學劃分為一個小組，這樣一來學生之間相互交流和傾聽的機會能夠得到增加。培養學生的自主學習能力，小組合作學習是比較有效的，在進行小組合作學習時，語文教師需要鼓勵學生們多多進行交流，分享彼此的意見和建議，學習是一個相互促進的過程，不同經歷的人對待同一個問題可能會有著不盡相同的意見，小組合作學習的意義就是讓學生學習傾聽大家的意見，擇其善者而從之。通常來說，語文教師在小組合作學習中扮演的是引導者的角色，學生才是學習的主體，語文教師需要提出問題，然后讓學生們的小組來解決問題，針對問題各抒己見，達到共同討論的目的。學生的自主學習能力在這樣的合作學習中能夠得到非常大的發展，因此，高中語文教師可以采用這種方式來培養學生們的語文自主學習能力。

3.強調學習方法

培養高中學生的語文自主學習能力，除了要加強學生的小組合作學習之外，還需要傳授學生自主學習的方法，這能夠讓學生避免陷入緣木求魚的困境。

要想更好地培養學生的語文自主學習能力，高中語文教師需要讓學生養成預習的好習慣。預習是讓學生提前了解課堂內容的重要方式，學無止境，高中語文的課程內容只是引領學生進入語文殿堂的門檻而已，在具體的教學過程中教師需要讓學生們提前熟悉課本內容，針對自己不熟悉的內容提前去查找資料，解決自己的困惑，如果預習后還是無法打消自己的疑惑的話，學生可以在課堂中注意語文教師的講解，在課后與語文教師一起探討問題。這種師生互動的方式能夠促進教師和學生之間的交流，通過這種預習的方式，學生在語文課堂中能夠對教師所講解的知識有一個初步的印象，這能夠較大的提高學生的課堂學習效率和教師的課堂教學效率，因此，這種教學方式是值得提倡的。

總的來說，高中語文的自主學習能力培養需要教師注重激發學生的學習興趣，加強學生的小組合作學習，為學生講解自主學習的方法，通過這些方式能夠提高學生的語文學習水平，實現學生的全面發展。