初探小學(xué)生說英語能力的培養(yǎng)

曾良香

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能分別提出了不同的目標(biāo)和要求，其中在對"說"的語言技能要求中，涉及對語音、語調(diào)的規(guī)范。因此教師應(yīng)在教學(xué)實踐過程中設(shè)計采用多元化的教學(xué)方式、多樣的課堂活動及課后作業(yè)為學(xué)生開口說英語創(chuàng)造機會，并善加引導(dǎo)，讓他們樂說、愛說進而能說。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；說英語能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0169-02

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標(biāo)要求，其中在對"說"這一項語言技能的九級要求中，都涉及到了對語音、語調(diào)的規(guī)范。遺憾的是，這看似簡單的要求在英語教學(xué)中并未得到足夠的重視。我們往往看到，學(xué)了多年英語的學(xué)生盡管在語言知識方面或許達到了一定的程度，能以"正確"、"恰當(dāng)"、"自然"的語氣語調(diào)自如表達的少之又少，其"說"英語的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他英語技能。前些年流行的一個詞"啞巴英語"便是這種學(xué)習(xí)情況的真實寫照。筆者身為小學(xué)英語教師既覺慚愧，又深深體會到一種使命感：小學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸英語學(xué)習(xí)，從一開始養(yǎng)成的習(xí)慣能影響終生。

在初學(xué)英語的過程中，必須經(jīng)歷：聽——模仿朗讀——說這樣一個基本過程。因此，作為小學(xué)生最先模仿的對象，英語教師應(yīng)當(dāng)注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語音語調(diào)熏陶并影響學(xué)生，在給學(xué)生以美的享受同時，讓他們在不知不覺中將正確、自然乃至優(yōu)美的語音語調(diào)內(nèi)化為自身的語言素養(yǎng)，并激發(fā)出說的欲望。

小學(xué)里英語課時較少，課堂之外的英語語言環(huán)境也不大可得。因此，鼓勵學(xué)生在課外積極地聽英語錄音磁帶，并跟讀，顯得尤為重要。與課本配套的錄音磁帶都由英美國家的專業(yè)人士所錄，語音醇正、語速適中，適合小學(xué)生去模仿。筆者每接手一個班級，都會從一開始就強調(diào)聽錄音跟讀的重要性，并以作業(yè)的形式每天布置。開始由家長監(jiān)督，并簽寫聽讀時間。久而久之，絕大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了每天自覺聽讀的好習(xí)慣。往往在堅持了一個學(xué)期下來后，大部分學(xué)生對于聽到的錯誤的甚至不自然的語音語調(diào)都具備了一定的敏感度，并能提出糾正。

如今電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體日益發(fā)達，適合小學(xué)生收看的少兒英語節(jié)目越來越多。在積累了一定量的詞匯后，學(xué)生們通過觀看優(yōu)秀的英語動畫片和英語專欄節(jié)目，不僅可以接觸到更多原汁原味的英語單詞、句子，還可以于無形中拓展文化視野，更可以由圖、文、聲、樂并茂的節(jié)目激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，并為勇敢地用英語表達自己打下心理基礎(chǔ)。

1.課前自由對話

每堂課的前5分鐘，是學(xué)生們熟知的free talk（自由對話）時間。一開始，由老師問，學(xué)生回答，將之前所學(xué)過的知識通過問答的方式進行復(fù)習(xí)鞏固。這對于復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知來說，很是方便，也能在一定程度上促使學(xué)生開口說英語。但這在形式上比較單一，呈現(xiàn)的依然是老師牽著學(xué)生走的模式，學(xué)生在這個過程中缺乏自主性和主動權(quán)，參與面也不夠廣。因此，在學(xué)生能與老師自由對話之后，便由學(xué)生發(fā)起話題，向同學(xué)及老師提問。有了提問的自主權(quán)，學(xué)生們參與的熱情更高了。為了這一自由提問環(huán)節(jié)，他們自覺將每天的家庭作業(yè)增加了一項：為第二天的自由對話準(zhǔn)備提問，并為可能被提到的問題做好準(zhǔn)備。這短短五分鐘的效應(yīng)延伸到了課后、家里，無形中增多了學(xué)生們操練語言的機會，并于不知不覺當(dāng)中提高了他們的口語表達能力。同時，學(xué)生們的口語表達欲望也得到了激發(fā)。

2.復(fù)述課文

雖然小學(xué)英語教材都是以對話的方式來呈現(xiàn)課文，然而隨著篇幅的增大、信息量的增多，僅僅以對話的方式來操練已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因為如果語言的操練僅僅停留在問問答答上面，便不能給學(xué)生提供的完整學(xué)習(xí)經(jīng)驗（holistic learning experience）。因此，從五年級上學(xué)期開始，筆者便開始讓學(xué)生在學(xué)完整篇對話之后，將整篇對話的內(nèi)容以短文的形式復(fù)述出來。一開始，學(xué)生由于習(xí)慣了簡短的英文表達，對于語篇的表述很不適應(yīng)。這時，筆者采用了多種方式進行了引導(dǎo)。比如，將針對課文內(nèi)容的提問板書在黑板上，學(xué)生將這些問題的答案連接起來，教師在旁適當(dāng)?shù)刈鲂┱Z法的糾正，一篇復(fù)述就基本成形了?；蛘?，在學(xué)完一篇課文后，教師以給短文填空的形式讓學(xué)生在復(fù)習(xí)詞匯、語法要點及課文內(nèi)容的同時，讓學(xué)生感受語篇，并在此過程中逐漸學(xué)會復(fù)述。復(fù)述課文并不僅僅是對課文內(nèi)容的回顧，還能讓學(xué)生學(xué)會用英語思考并用英語組織自己的語言。兒童的創(chuàng)造力和想象力遠(yuǎn)比成年人要豐富。很多學(xué)生在復(fù)述課文的同時，能加上自己對課文的理解和自己的生活經(jīng)驗，拓展英語表述，往往給老師帶來意外之喜，他們自己也在這創(chuàng)造的過程中，增強了對口語表達的自信。

3.給學(xué)生創(chuàng)造說英語的機會

創(chuàng)造課外英語環(huán)境，對于學(xué)生來說是十分重要的。在聽的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在課堂中大膽的用英語口語對話，不怕說錯、不怕笑，取消那種畏懼心理。在學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生見了老師都有禮貌的問好，但用英語說時，就… …，這個時候，老師課外帶頭說，無論在校園中還是在樓梯口碰到學(xué)生，用簡單的語句打招呼，主動地說："Hello！×××，Good morning/afternoon， How are you！ Nice to meet you……，通過一系列的引導(dǎo)，他們就毫不遜色的說出來。進行這樣長久的訓(xùn)練后，形成一種說英語的風(fēng)氣，后來在課間操及早上來學(xué)校、放學(xué)回家再見面時，他們主動用英語向老師問好，那時感到無比的欣慰。有時候，在學(xué)生想說英語但不會的情況下，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)。比如有一個三年級的學(xué)生，他特別好學(xué)英語，他問："老師，'籃球'怎么說?。?師說："basketball"。他跟著說："basketball"。"Oh， yes."接著說："用basketball說一句話，Can you？"他笑了笑，然后說："我打basketball。""Wonderful！"表揚了他，說他能大膽的說英語，雖然說的是半中半洋的，但這種大膽的精神值得學(xué)習(xí)，這種精神值得我們學(xué)習(xí)，趁機引導(dǎo)他用英語怎樣說："I play basketball with my classmates."瑞士著名教育家皮亞杰說過："小學(xué)兒童只有直接、自發(fā)地參加各種活動，才能獲得真正的知識"，"逐步形成、發(fā)展、豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。"學(xué)生在表達與交流過程中，對英語的"聽"與"說"的能力得到培養(yǎng)鍛煉，學(xué)會掌握語言，用語言來交流思想感情。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力，主要是通過課堂教學(xué)形式的多樣化來訓(xùn)練，主要是靠教師精心設(shè)計，組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)及方法來實現(xiàn)。英語課堂是培養(yǎng)小學(xué)生運用英語進行交際的主要場合。教師在課堂上要采用生動形象、靈活多樣的教學(xué)方法與手段組織教學(xué)，對培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語聽說能力、語言交際能力以及為他們將來繼續(xù)學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)將產(chǎn)生積極的作用。