淺談物理課上如何建構(gòu)知識

林軍

摘要：隨著新課程改革的深入，物理課堂教學(xué)改革也深入進行。在物理教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要開啟學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，要妥善的處理教材，安排內(nèi)容，更要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，從而提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；課程改革；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0277-01

1.加強和改革實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)、實驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學(xué)中的重要研究方法，它在物理知識教與學(xué)中的作用是不容忽視的，所以重視實驗?zāi)苁刮锢斫膛c學(xué)均獲得成功。（1）用新奇好玩或驚險意外的演示實驗導(dǎo)入新課，通過學(xué)生的好奇心理產(chǎn)生懸念，進而激發(fā)他們思索的欲望。例如在講力的合成與分解時學(xué)生大都會認為一根繩子拉東西比兩根繩子拉東西容易斷，這時我們可以用兩根同樣輕的細線系住較重的東西。只用手拉住一根繩子可以勉強把東西提起來，再換成兩個同學(xué)分別拉一根繩子把東西提起來，并不斷增大兩根繩子間的夾角，同學(xué)們就會意外地發(fā)現(xiàn)拉到比較大的角度時繩子就斷了。這為講清求分力要注意兩個分力的方向掃清了障礙。（2）將生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學(xué)生領(lǐng)悟到生活的奇妙和物理的實用性。在高中階段學(xué)生一般具有求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點。如果教師利用其心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活中一些有趣的新奇的現(xiàn)象或較為先進的實際應(yīng)用聯(lián)系起來，學(xué)生就會很感興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在講摩擦力的應(yīng)用時讓學(xué)生體驗拖動重東西要比搬起重東西容易得多。

2.高效率聽課

帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當(dāng)老師講到預(yù)習(xí)時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當(dāng)堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。虛心聽講，筆記很重要，而且每堂課都必須認真，每堂課沒聽懂的就馬上去問老師，老師非常樂意幫你解答的，別不好意思，不好意思害死人啊，物理課很難學(xué)，但只要認真做好筆記，課前有預(yù)習(xí)，就很容易，多和同學(xué)、老師探討下，物理一但有一堂課沒聽，基本上就很難跟上，所以說學(xué)物理自己要下點多功夫。認真聽課。這是最最重要的環(huán)節(jié)，有些知識點你一旦錯過了，課下再來補會花費很多時間而且效果不一定會好。上課能認真聽講，思路跟著老師走，主動快速的想問題，不懂得可以上課就提出疑問或是下課與同學(xué)們討論.討論是很好的方法，能很快打開思路！問老師時最好把做題的思路原理都搞清楚。課堂重心不要在整齊的板書上，而是用教室里找的到的道具去盡量演示，讓學(xué)生明白具體是個什么過程。講解物理量的時候，，要講清楚這個物理量被定義的原因，講公式的時候盡量不要在上課重點講，可以邊講邊準(zhǔn)備一些較難或者易混淆的概念的題目，講解一些慣常的方法。重點一定要強調(diào)，讓學(xué)生不記或者少記筆記，理科筆記，除了競賽，幾乎沒用，就算要記，也只能是記題目的大致思想。還有，一個題目講了之后，一定要發(fā)動學(xué)生去自己做，自己想一次，偶爾還可以把過程收上來看一看，如果班層次高，還應(yīng)該拔高，出一些競賽性質(zhì)的題目，作思考題。另外，在講題目的時候，應(yīng)該強調(diào)思維多元，，要啟發(fā)學(xué)生思考新的，更簡便的方法，一題一法，是肯定要不得的。

3.以學(xué)生為主體，創(chuàng)造思維氛圍

"學(xué)源思，思起于疑"。在課堂教學(xué)中，由于有些物理規(guī)律比較抽象，所以學(xué)生理解起來比較困難，因此在進行課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。只有教師提問提得好，學(xué)生才會集中精力去思考。提出問題后，要給學(xué)生留有充分的思考時間，還要鼓勵學(xué)生提出疑問，找出教師的不足之處，并且讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗；也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題；這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的大腦，而且還可以加深學(xué)生對題型、物理規(guī)律的認識和印象。

例如在上有關(guān)《汽化》時的一天下午，天氣比較炎熱，課堂上一位同學(xué)邊聽課邊用書朝臉上扇風(fēng)，看他不順眼，我沒發(fā)氣，也沒批評他，只是像他一樣邊講邊用書扇，惹得全班同學(xué)哄堂大笑，只見那同學(xué)滿臉通紅，隨即停止扇動，我便提問：為什么用書朝臉上扇會感到?jīng)隹欤窟@樣扇會不會降低身體的溫度？接著，讓同學(xué)們再舉幾個生活中與此相關(guān)的例子。

只要有可能，都要組織學(xué)生進行分析、討論、推導(dǎo)、計算，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于學(xué)生難以理解、難以想象的內(nèi)容應(yīng)充分利用實驗、手勢、模型、畫圖、投影、幻燈等進行多媒體教學(xué)。在做演示實驗時，一定要增大可見度，不但使每位學(xué)生都能看得清，而且要盡量讓學(xué)生參與。對于可見度小的實驗，在可能的條件下應(yīng)讓學(xué)生自己實驗。