初中生物如何有效實施概念教學(xué)

紀(jì)波平

摘要：2011版《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》較之于試行版課標(biāo)雖然大部分相同，但仍有一些差異。生物教師要認(rèn)真研讀新版課程標(biāo)準(zhǔn)，分析這些差異，審視自己的教學(xué)。"概念教學(xué)"就是新版課標(biāo)提出的一個新內(nèi)容。我們要做好生物重要概念的教學(xué)，應(yīng)該從思想上重新，在教學(xué)中體現(xiàn)，讓概念教學(xué)貫穿我們教育教學(xué)過程的始終。

關(guān)鍵詞：初中生物；新課標(biāo)；概念教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0297-01

"新課程"和"素質(zhì)教育"的相關(guān)精神和理念已隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)滲透到了教育教學(xué)的方方面面。試行版《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已奠定了初中生物教學(xué)的基調(diào)，根據(jù)幾年試行情況反饋的信息，修改后的2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)較之于試行版課程標(biāo)準(zhǔn)可謂"大同小異"。

"大同"證明新課程標(biāo)準(zhǔn)的整體方向性、內(nèi)容科學(xué)性是達(dá)到教育部門認(rèn)可的，試行版課標(biāo)施行后所取得的教學(xué)成果也是令人滿意的。但是不能因為這些"大同"而忽視了"小異"，作為一線生物教師，在繼續(xù)貫徹和落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，既要堅持"大同"的課標(biāo)要求，更要重視"小異"，一定要摸清"小異"的原因，找準(zhǔn)落實"小異"的對策，才能更好地實施素質(zhì)教育，為學(xué)生生物素養(yǎng)的提升和后繼學(xué)習(xí)生物知識的能力積蓄正能量。

我認(rèn)真研讀了2011版《義務(wù)教育生物教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，也參加了四川省教育科學(xué)研究所組織的課標(biāo)培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽了專家對2011版課標(biāo)的解讀，2011版課標(biāo)相比試行版課標(biāo)的一個重要的內(nèi)容是提出了以"概念教學(xué)"為主要內(nèi)容，以"實驗教學(xué)"為主要方法。"生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容。"這里所指的"基本內(nèi)容"其實就是"概念"。這里的"概念"并非對一個詞語做出的解釋，而是指一些生物學(xué)常識。一位專家這樣解釋什么是重要概念：比如光合作用學(xué)，學(xué)生在畢業(yè)后十幾年甚至幾十年，當(dāng)時老師是如何執(zhí)教學(xué)的，用了什么教學(xué)方法，完成了什么生物實驗，播放了什么教學(xué)多媒體都已忘記，但至少知道光合作用是有葉綠體的細(xì)胞才能進(jìn)行，在光下才能進(jìn)行，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為儲存能量的有機物，并釋入出氧氣的過程。剝離了所有修飾物而留下的最本質(zhì)的基本知識就是"重要概念"。那么，如何才能有效實施"概念教學(xué)"呢？

1.研讀課標(biāo)，提高自身認(rèn)識和提煉概念的能力

課標(biāo)是教學(xué)的"葵花寶典"，是指導(dǎo)教師展開學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是我們進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)思想和策略依據(jù)。試問，連學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都不清楚的教師怎能熟練地掌握教學(xué)中教什么、怎么教。所以我們翻開課本準(zhǔn)備一節(jié)課時，若你的頭腦中對本章節(jié)的"概念"有點弄不明說不清，那我們真應(yīng)該靜下心來認(rèn)真研讀一下課程標(biāo)準(zhǔn)了。

"關(guān)注概念教學(xué)"是課程標(biāo)準(zhǔn)"教學(xué)建議"部分中第三點的內(nèi)容，通過研讀新課標(biāo)，不僅可以提升自己的理論水平，提高對"概念教學(xué)"的重視程度，而且對于掌握各章節(jié)的重要概念也有幫助，以助于我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)事實的層面，通過抽象概括，建立生物學(xué)重要概念，建構(gòu)起知識框架。

在研讀各章節(jié)的"重點概念"時，我們還可以通過列表或建立概念關(guān)系圖的方式，找到概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，幫助我們有目的、有計劃、有順序地實施教學(xué)，例如我們在執(zhí)教"生物與環(huán)境"這一章節(jié)時，通過對課標(biāo)上所列出的幾個重要概念的分析，可以建立起如圖的概念關(guān)系圖，在教學(xué)中抓往重點，有序施教，學(xué)生的頭腦中也會潛意識地形成如此的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.挖掘教法，教學(xué)過程中貫穿概念

準(zhǔn)確地把握各章節(jié)的重點概念，是我們在執(zhí)教時靈活選擇教學(xué)方法，多樣擇優(yōu)教學(xué)過程的依據(jù)。"教學(xué)有法，教無定法"是強調(diào)教學(xué)的靈活性、巧妙性，我們要根據(jù)實際的時間、環(huán)境、學(xué)情、校情選擇教學(xué)方法，當(dāng)這些影響教學(xué)的因素一定時，雖說也有多種教學(xué)方法可選，但對于不同意義的概念，自然也有最為有效的教學(xué)方法。比如相引導(dǎo)學(xué)生理解"生物既能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境"這個重要概念，只以書本上的內(nèi)容來講顯得空洞，若能充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用候鳥來去、蛇蛙冬眠、保護(hù)色和擬態(tài)等以及植物凈化空氣、美化環(huán)境、防風(fēng)固沙、保持水土……來引導(dǎo)學(xué)生概括，效果就更好了。對于一個重要概念的教學(xué)，從課前準(zhǔn)備、課上引入、課中引導(dǎo)等方面應(yīng)多管齊下，在教學(xué)"種子萌發(fā)的環(huán)境條件"這個概念時，通過觀看農(nóng)民播種的視頻（松土、澆水、施肥、蓋土、覆膜……）或?qū)W生親生感受播種等引入，到實驗探究，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗、操作，觀察與記錄，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，再從結(jié)論中抽象概括出概念，使學(xué)生體驗概念產(chǎn)生的全過程，通過這樣的過程獲得的概念，肯定印象深刻，便于理解。

3.做好鞏固練習(xí)，提升對概念的理解和應(yīng)用

"授之以魚，不如授之以漁"是教學(xué)的最高境界，"學(xué)以致用"是學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿。要學(xué)生能掌握概念，將書本知識內(nèi)化為自己的知識，除了能過合理有效的教學(xué)來幫助學(xué)生形成概念以外，還應(yīng)巧妙設(shè)計鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生融會貫通地應(yīng)用，在實踐中去加深對概念的理解，增強運用知識解決問題的能力。

如在教學(xué)了"探究發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化"后，可以通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新探究"飲酒或碳酸飲料對口腔中化學(xué)消化的影響"來鞏固學(xué)生對概念的理解，在培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。又如在學(xué)習(xí)了"酵母菌參與食于的制作"后，讓學(xué)生自己動力制作米酒，不管制作的最終效果如何，敢于走一步，至少已經(jīng)成功了一半，對于成功的學(xué)生，總結(jié)經(jīng)驗，不成功的學(xué)生，則與成功的學(xué)生結(jié)對找原因，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活、知識或能力都有百利而無一害。

生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成部分，它處于學(xué)科的中心位置，對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。如何科學(xué)有效地落實概念教學(xué)，已成為擺在生物教師面前的必須去面對和思考、反思和再思考的永恒話題。