淺談如何提高初中地理課堂教學效率

李燕瑜

摘要：如何提高課堂教學效率，讓學生對地理課產生興趣、主動研究地理逐漸成為教師關注的問題。教學有法，但無定法，在教學過程當中，傳授知識不僅是灌輸給學生知識點，更重要的是讓學生會學會用知識，提高課堂教學效率，增加學生的課堂興致，將課堂氣氛活躍起來，使學生成為課堂的主角。

關鍵詞：融洽師生關系；興趣；高效課堂

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0305-01

初中地理學科知識眾多、繁雜，對學生而言，學習負擔仍舊較重。那么，在當前少課時、輕負擔，卻仍要保證高質量的教學形勢下，如何提高初中地理課堂教學效率這一問題就成為廣大地理教師所必須認真考慮的。通過十年的教學實踐，筆者以為，至少可以從以下幾個方面著手。

1.構建和諧、融洽的師生關系

新課程改革要求"以人為本"、"以學生的發展為本"，這就要求我們教師去關注每一位學生，關注每一位學生的一切，那么教師就必須真情對待學生，關心愛護學生。在新課程改革中，強調了新的師生關系——民主。教師不是教學活動的主體，而是學生學習的促進者，引導者。師生之間應該是相互尊重、贊賞的關系。只有這樣的關系才是和諧的，只有有了和諧的師生關系才能更好的促進教和學。 有的時候學生會對教師產生一種逆反心理，教師抓的越緊他越不肯學，他們就是不想屈服于教師的威嚴。所以只有師生關系變的民主了，教師不再高高在上，課堂氛圍輕松，學生就會自愿去學習了。

2.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，一個人如果對某事物感興趣，他學習起來就很快，也會學得很好，孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這里的好之、樂之，其實就是指學習興趣。一旦有了學習興趣，學生的課堂效率就能提高不少。學習興趣可以說是提高課堂教學效率的關鍵。那么怎樣激發學生的學習興趣呢？

2.1 教師首先得對地理感興趣。教師對地理有興趣，上課就會有激情，就會去認認真真地上好每一節課，教師的情緒，行動就會感染我們的絕大多數學生。學生們聽起課來就比較有精神，學習效率就會有所提高。

2.2 教師必須得有豐富的知識，這里不僅僅包括地理知識，還有其他，比如歷史、化學、物理、政治等等。地理知識本來就包羅萬象，我們的初中學生好奇心又比較強，這就要求教師要有豐富的知識。只有這樣教師上課才有話講，才能滿足學生的求知欲，激發學生的學習興趣。

2.3 采用多樣化的教學方法，激發學生學習興趣。傳統的教學模式：教師在臺上滔滔不絕地講，學生在下面"聽"，昏昏欲睡，課后再去背誦。這樣沒有活力的課堂，大多數學生不喜歡，他們會對這樣的課反感，只是被動地去接受教師講的東西，而沒有興趣，這樣學習效果也不會很好，課堂效率就比較低。在新一輪課程改革的大背景下，教師要采取多樣的教學方法，在課堂上就把學生吸引過來，讓他們對地理感興趣，提高課堂效率。

（1）借古詩文教學。古詩文，詞語瑯瑯上口，運用古詩文，也可以讓學生有一種身臨其境的感覺，有助于他們對知識點的理解。比如在講地球自轉的時，可以用"坐地曰行八萬里，巡天遙看一千河"。這兩句詩詞形象說明了地球在不停地自轉。講天氣時，可以用"夜來風雨聲，花落知多少"，說明夜里下雨了，這就是很明顯的天氣狀況，講地形對氣候的影響時，可以用"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"，描述了"一山有四季"的景觀，這樣的例子還很多，這里就不再多舉例了。

（2）巧借歌訣、諺語、順口溜教學。在教學過程中把一些相關聯的知識編成簡潔明快的歌訣，學生是比較感興趣的，記憶也較容易，再適當引用一些民謠、諺語、順口溜進行教學，通俗易懂，容易激發學生的學習興趣，且可以加深對知識點的理解。例如，在講內陸地區大陸性氣候特征時可以引用："早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜"這兩句話很形象地描述了內陸地區溫差大的特征，在講內蒙古高原時可以借用"藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑"來描述內蒙古高原的景觀特征，形象生動。在講長江時，可以用下面的順口溜：長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。這段順口溜告訴了我們長江的源頭，干流流經的11個省，直轄市、自治區，上、中、下游分界點，注入的海洋，這么多的知識點，用幾句短短的話概括了，簡明扼要，學生比較感興趣，又易記憶。

3.高效課堂不可或缺的幾大因素

3.1 激發學生興趣的情景設計。俗話說"好的開始是成功的一半"，在課堂上更是這樣，如果想要取得好的課堂效果，那么首先要讓學生對你的課堂充滿興趣，所以說，上課前的情景設計就顯得非常重要。

3.2 精心設計課堂提問。好的課堂提問應該能引發學生的有效思考，疏通學生的思考思路，活躍學生的思維。所提出的問題的難度要適合學生的認知結構，通過思考能得到答案的問題。也能夠讓學生在解決問題的過程中學會分析問題的方法，從而培養學生能力。

3.3 在教學過程中教師應該起一個主導作用，但不是一言堂。講的時間不能過長，內容不能過多，節奏不能過快，提倡讓學生自主、合作和探究學習。學生能講的學生講，學生能想的學生想，學生能做的學生做。

3.4 課堂上的"討論"。地理有效課堂是建立在課堂上的有效討論學習基礎上的，老師要根據問題的難度和廣度，給學生足夠的談論時間，而不是急于走形式，簡單化、隨意化。

3.5 查補缺漏，提高能力的練習。精講多練，講練結合是地理教學法的重要原則之一。首先要精選練習的內容。精選的原則是：①從學生實際程度出發，面向多數兼顧兩頭；②以復習進度為依據，以認識規律為準繩，由淺入深，從易到難；③重點和難點部分要反復練，不選偏題怪題，否則要使學生迷失方向，喪失信心；④緊密結合教材。其次多練 "多練"不僅能培養學生的地理思維能力，而且是提高學生分析問題能力的重要途徑。再次，要根據教材的內容和學生的認識能力、個性差異，設計不同層次的練習與作業，因材施教。

3.6 課堂小結。凡是都要善始善終，地理課堂也不例外，也應該有課堂總結。老師在引導學生對本節課進行總結的同時，不僅能激發學生對學習內容的進一步鞏固強化，而且也能引導學生在課下主動收集資料解決疑難問題。

4.恰當運用信息技術，整合教學媒體資源，是建構有效地理課堂的手段

地理是一門趣味性比較強的學科，很多地理知識可以利用多媒體將知識以生動有趣的方式呈現在學生面前，同時很多地理現象也可以利用多媒體動畫來模擬。通過這些多媒體方式可以讓學生很形象的認識地理現象，不再局限于傳統教學中的"口授"，讓學生通過調動多方面的感官，科學形象生動的掌握好地理知識和地理現象，進而提高對地理學習的興趣。信息技術的使用，使我們的課堂教學更有趣，更豐富，更加符合學生的認知規律，更能為學生所接受，大大提高課堂效率，使本來枯燥的課堂變得豐富多彩，讓課堂變得更"活"。所以我們在地理教學中充分利用多媒體教學的優勢，盡量把最多最好最生動的知識傳達給學生。

綜上所述，要在有限的課堂時間里取得高效率，教師要轉變角色，充分發揮學生在課堂上的主體作用，做好引導者、促進者，形成和諧的師生關系，使學生想學、愛學、會學。也只有這樣，學生才會真正掌握知識，不是被動地去學習，有利于學生地理素養的形成，掌握對其終生有用的地理知識。