如何培養學生的創新能力

潘祿華

摘要：目前傳統教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創新能力的培養。因此，在物理教學中要充分發揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創造性思維的培養，提高學生的創新能力。

關鍵詞：創新思維；科學意識；學習興趣

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0353-01

隨著信息化社會的發展，培養創新型人才，變得尤為重要。在中學物理教學中實施創新教育，培養學生的科學創新精神和提高創新能力，是落實素質教育的核心。但就目前教學的實際情況來看，開展創新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創新能力的培養。因此，在物理教學中要充分發揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創造性思維的培養，提高學生的創新能力。

1.遵循認知規律，發揮主體作用，培養創新思維

思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，而更重要的是能產生出新穎的、前所未有的成果。對中學生來說，頭腦中舊的表象很少，展現書本知識發生發展的教學過程，就是學生創新思維的培養過程。在目前中學物理教學中仍存在注入式教學模式，教師在教學中只注重學習的結果，而忽視學習的過程。學生缺少自主學習的思維空間，就很難談得上創新思維的培養。要真正培養學生的創新思維，教師在教學中就要重視設計引導學生的學習活動，以相應的創新思維的熏陶，發展學生的創新意識。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方式。

2.在物理教學中提高學生的學習興趣

為了達到創新能力的培養，在教學實踐中教師必須打破傳統的"重知輕能"的教學模式，充分發揮課堂的主渠道作用。調動學生學習的主動性、積極性是學生創新意識和創新能力發展的動力源泉。有興趣，才會產生追求和探索的要求，所以良好的學習興趣是學習活動的自學動力，要激發學生學習的興趣，調動其積極性、主動性，可采取多種方法，從多種途徑入手。興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。

2.1 創設問題情景。（1）用豐富、鮮活的事例吸引學生。物理課教學在現實生活的實用性比較大，最容易和學生的感觸、認識產生共鳴。因此，在課堂教學中如果充分利用這種優勢，便能激發學生興趣，吸引學生的注意力，從而為思維啟動打下良好鋪墊。選用事例要與新的形勢發展相適應，要有時代感，將新事件、新科技、新成果引入課堂，以開闊學生視野，激發學生了解社會、探索新知識的興趣。對舊有的理論或認識，老師要選擇新的角度，對一些眾所周知、耳熟能詳的"老問題"，通過新事例的引用講出新意，避免老生常談，使學生產生耳目一新的感覺。一堂成功的課，往往離不開好的開始。新課的開頭，如果貼近新聞或圖片，巧妙地設置情景，就能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望和創新思維能力。（2）提問內容要貼近學生實際。提問涉及到學生學習中出現的成功與失敗、愉快與困惑，易引起學生裝的注意力，產生"聚集思維"，很快進入問題情景，促進思考、回答問題。

2.2 啟發學生自主學習。傳統的教學，其教學方法是教師一講到底，盡管教師講得滿頭大汗，口干舌燥，卻不能喚起學生求知的欲望和熱情。"你教我聽"，"你寫我抄"，學生處于被動接受的地位，沒有積極主動參與的精神，很難獲得良好的教學效果。

2.3 加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣。物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。通過趣味新奇的物理實驗。

2.3.1 演示實驗。所謂演示實驗是指教師在講授知識的過程中為配合教學內容而演示給學生看的實驗。因此主要是使學生獲得感性認識，培養觀察能力和思維能力，引起學習興趣，同時也能對培養學生的實驗操作能力起一定的示范作用。為了確保演示實驗成功，并取得良好的實驗效果，課堂演示實驗要首先做好準備，力求演示的現象清楚，并配合必要的說明和講解。

2.3.2 學生實驗。學生實驗是物理實驗教學的一種重要形式，是培養學生實驗能力，掌握實驗技能，使學生受到物理學研究的實驗方法的初步訓練的主要措施。進行學生實驗教學要做到以下幾點：第一，努力創造條件，開出物理教學大綱中規定的所有實驗。第二，關于實驗能力的培養要具體落實，要明確要求，嚴格訓練，逐步做到由學生自己設計實驗方案，進行實驗操作并完成實驗報告。第三，實驗中要及時給學生以具體指導，巡回檢查，及時發現并幫助學生解決操作中的問題，糾正實驗上的錯誤。

2.3.3 課外實驗。這種實驗是物理實驗教學的補充形式，可作為實驗作業布置給學生，也可作為建議，由有興趣的學生自愿進行。

3.在物理教學中培養學生的科技意識

隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。在現代科技發展和科技教育中，增強學生的科技意識，提高學生對科學技術是第一生產力的認識，物理起著至關重要的作用。那么，如何在物理教學中培養學生的科技意識呢？

3.1 充分發揮課堂教學的主渠道作用。課堂教學是教師傳播物理知識的主要陣地，也是學生獲取物理知識的主要途徑。加強科技意識教育必須從課堂教學做起，充分發揮課堂教學的主渠道作用。

3.1.1 突出知識的實用性。物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。在教學中教師應結合具體的教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性。物理知識、物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。通過這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活，工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學、熱愛科學，樹立良好的科技意識和"科學技術是第一生產力"的思想。

3.1.2 注重物理史教學。

4.高中學生解決實際問題的困難分析

許多物理教師看來，"3+X"綜合科目中的實際問題，越來越簡單，但實際上對學生卻存在著新的困難，問題在于傳統的物理教學使學生已經習慣于簡化了的物理對象及物理模型，習慣于抽象的邏輯推理及數學運算，而遇到實際問題就束手無策，針對這種現象，就需要在教學方法和指導學生學習方法上加強物理圖象情景的教學，提高學生解決問題的應用能力。

實際生活問題的解決過程實際上包含這樣的流程，從實際問題中提取信息，排除次要因素（拋除非物理信息），確立理想化的研究對象和物理場景，應用所學的物理知識，尋找物理對象在變化過程中滿足的定量和定性的規律，直至解決問題。在大多數情況下，傳統物理教學及有關問題的訓練，往往直接給出簡化后的物理對象或物理圖景，因而在問題的處理上，學生缺乏對物理對象和物理場景做理想化處理的方法和能力。

4.1 學生缺乏準確的物理模型。在實際問題的眾多對象中，思維容易受到問題表象的干擾，很難抓住對象本質特征，因而難以從實際問題中抽象出物理圖景和物理模型，形成認識上的思維障礙。

4.2 學生缺乏程序化的思維訓練。由于現行教材、教科書中應用性的生活事例很少，學生在學習新知識時，缺少該環節的思維訓練，在問題的應用上，學生仍然習慣于傳統的認識經驗和思維習慣，久而久之，就認為物理就是代代公式的數學運算而已，因而淡化了物理思維的訓練，形成方法上的思維障礙。因此在今后的物理教學中必須重視圖象圖景的教學，加強學生的應用能力的培養，提高解決實際問題的能力。

在我國，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出："智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學激發學生獨立思考和創新意識，要讓學生接受、理解知識產生和發展的過程。"可見，基礎教育改革的主要方向就是開展以培養學生主體精神和創新精神為重點的素質教育。