微課教學模式對有效提升小學語文課堂效率的意義

摘要：所謂微課，是指基于一定的教學思想，以視頻為主要載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點，或教學環(huán)節(jié)而開展的教學活動的全過程。教學中，微課所講授的內(nèi)容一般呈點狀、碎片化。這些知識點可以是教材理解、題型精講、小結(jié)拓展，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課教學模式更加尊重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，所以在學習過程中要根據(jù)不同學生的特點和個性，采取有針對性的教學措施，最大限度地激發(fā)和調(diào)動學生的積極性。

關(guān)鍵詞：小學語文；微課教學；作用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0383-01

1.微課可以調(diào)動學生的多種感官，積極參與，課堂教學氛圍活躍

小學語文教學活動是教與學的雙向活動過程，在整個教學中，要組織學生積極參與，尤其在微課的輔助下，這個活動過程更要發(fā)揮出最好的效果。課堂學習過程的主體是學生，不是教師。教師要調(diào)動學生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動，啟發(fā)學生主動觀察，主動提問，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學生處在探索知識、積極尋求答案的學習狀態(tài)中。學生積極參與，課堂教學氛圍愉悅，那么課堂的質(zhì)量和學習效率就會得到意想不到的效果。

如在教學《掌聲》一課時，教師可以通過微課將本課需要解決的問題展示出來，然后通過閱讀分析去解決這些問題，當這些問題通過學生動口、動腦解決出來后，學生自主學習能力也得到了鍛煉。學生在思索的過程中發(fā)揮出了自己的智慧和能力，真正當起學習的主人。可以這樣說，在小學語文課堂教學中，有了微課的加入，學生的多種感官被調(diào)動，他們?nèi)轿粎⑴c到學習中去，學習的積極性被激發(fā)出來，課堂教學變得生機勃勃、充滿活力。

2.微課可以突破難點、查漏補缺

在課前預習時，教師可以把新課程的重點、難點和易錯點制作成微課視頻、音頻發(fā)給學生，作為自主學習的輔助資源。由于音視頻的豐富程度以及視覺和聽覺的沖擊力，使學生全神貫注，這樣能在課前就消化相當一部分知識，這對于后續(xù)的教學減壓、知識精講、學習反饋有著很大的幫助。而對一些重點進行二次講解的時候，微課又有它的用處。在講解"把字句和被字句"這一知識點時，先學習知識，按照正常的模式學習，然后進行小型測試，發(fā)現(xiàn)一部分學生在轉(zhuǎn)換上面出現(xiàn)障礙，針對學生的這些漏洞"對癥下藥"詳細講解，同時做好記錄（筆記、視頻、音頻等）和反思。通過讓學生復習記錄，再進行一次小型的針對化測試，獲得學生的反饋。學生在一個精力高度集中的時間內(nèi)接受了大量的知識點強化，因此，記憶力深刻，效果不言而喻，并且整套內(nèi)容花費的時間是傳統(tǒng)教學時間的一半，學習效率提升顯著。

語文教學中朗讀是非常重要的一環(huán)，《語文課程標準》也對各學段的朗讀提出了不同的要求。因此，要想很好的理解課文，教師不僅要幫助學生掃清字詞障礙，有時還需要教給學生一些朗讀方面的知識。其中比喻句，是個難點。它用淺顯，具體生動的事物來代替抽象的難以理解的事物。

例如，《桂林山水》一文中：桂林的山像老人，像巨象，像翠綠的屏障，像新生的竹筍、、、制作成微課視頻、展示給學生。由于視頻的直觀和形象，生動的顯示出比喻句文體的特點，把比喻句的本體（被比喻的事物）比喻句（表示比喻關(guān)系的語詞）和喻體（打比方的事物）的三個主要結(jié)構(gòu)清晰的反映出來，使學生們理解起來相對容易。同時通過不同的音頻閱讀，感受到了比喻句對增強文章語句感染力的作用，學生們明白這些之后，對文本的理解更加深刻，閱讀效果更好。

3.有效培養(yǎng)學生正確書寫的習慣

小學語文教學中，識字是一個非常重要的環(huán)節(jié)。因此，如何指導學生正確掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和筆順顯得尤為重要。例如，《七顆鉆石》中，讓學生正確掌握和書寫"咽""唾""沫"幾個字是教學目標之一。因此，教師可把字的書寫過程制作成動畫，并配以適當?shù)慕庹f對生字的特點以及書寫時應注意的細節(jié)進行強調(diào)，還可溫馨地提示學生寫字的基本姿勢，要頭正、肩平、背直，注意"一拳""一尺""一寸"。當學生掌握了這些要領，再書寫時教師可一邊糾正學生不正確的坐姿，一邊用紅筆給他們打分。

4.有效拓展課本內(nèi)外的知識銜接

講到了用部首查字典的知識，這是工具書的使用技能教學，屬于教學重點。但低年級教材中卻并沒有提及音序查字法。那么，可不可以制作一節(jié)關(guān)于音序查字法的微課呢？當然可以。設計思路可從學生寫日記時遇到的不會寫的字入手，分步介紹這個字在字典中的音序、音節(jié)和檢索頁，從而使學生掌握音序查字法的步驟。

這種微課可讓學生利用課余時間觀看，教師在課堂上檢查學習效果，不僅省時高效，而且有效提高了學生的自學能力。

4.增強學生的自主探究能力，有效提高學生對文本的深度理解和感悟

《晏子使楚》是學生喜歡的一篇課文，課文講述了晏子與楚王斗智斗勇的故事，展現(xiàn)了晏子的智慧和勇氣。教學中，有學生質(zhì)疑：晏子從入楚城池之初就受到侮辱，為何不掉頭回國？這次出使楚國用意何在？這個問題問得非常好，說明學生進行了深度思考。那么，晏子使楚的必要性在哪里呢？通過查找資料，教師可制作這樣的微課--《晏子為何使楚》。微課中，教師可模仿評書大師單田芳老師的語氣，講述春秋末期諸侯割據(jù)，齊國在外交上緊張的政治局勢。這樣，學生就能輕而易舉地明白晏子使楚的必要性了。

這樣的微課不僅有效增強了學生的自主探究能力，也有效提高了學生對文本的深度理解和感悟，深受學生喜愛。

5.有效提升學生語言文字的感悟能力

《爬山虎的腳》是一篇傳統(tǒng)課文。教學結(jié)束時，有學生質(zhì)疑：文中寫爬山虎腳的樣子時，有這樣兩句話：一句是"細絲像蝸牛的觸角"；一句是"圖畫上蛟龍的爪子"。為什么同樣的腳，卻用了不同的比喻呢？圍繞這個問題，教師和學生展開了討論。最終，大家達成共識：當爬山虎的腳剛長出來時，顏色嫩紅較軟，作用是尋墻立足，與蝸牛的觸角顏色、硬度、作用相似，所以葉老給此時爬山虎的腳設喻非常貼切；當腳巴住墻后，顏色變灰、粘性十足、腳力牢固，可與蛟龍的爪子媲美，因此后一個比喻也非常生動形象。為此，教師也可制作一節(jié)以深度研讀文本的微課--《葉圣陶先生比喻句之妙》。這節(jié)微課是師生合作學習探究的結(jié)果，不僅讓學生體會到名家寫作時語言運用的準確與生動，也給學生的習作奠定了準確運用詞語的思想根基。

由此可見，微課在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術(shù)的整合能力。有效提高課堂教學的效率。

作者簡介：

蘭靜，本科，小教一級 重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)