農村初中語文創新教學

段勇

摘要：隨著時代的進步，在新課改的要求下，開展創新教育已經成為了順應時代大的要求，如何將創新教學巧妙的融入到初中語文教學當中，從而有效的為語文教學服務，這是目前初中語文教師需要思考的話題，本文就農村初中語文創新教學進行了探討，希望對教師以后展開教學有指導意義。

關鍵詞：創新教學；初中語文；農村

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0393-02

所謂的創新就是創出以前所未出現過的。開展創新型教學，培養學生創新意識及能力，是當今時代發展的對各科教學提出的要求，初中語文也在其中，怎樣結合學科的特點，進行創新型的教育，提高學生的創新能力、培養他們的創新意識是目前教師需要思考的關鍵話題，因此，本文就農村初中語文創新教學有重要意義。

1.教師要有與時俱進的創新精神

不同的時代背景下對培養與教育人的標準不一樣，對人的素質的要求也有著很大的不同。教師這一項工作必須要有高度的創造能力才能夠完成。所以，教師在工作過程中，不能夠墨守成規，也不可以一味的固執個人的教學經驗，而應該敢于開拓創新，根據時代的變化，不斷地結合教育對象的改變而改變教學方法、模式，從而使得自己的教育教學活動更加高效、科學，從而形成自己獨特的教學特點。教師要想將學生培養成什么樣的人，那么首先自己就應該具備這種人該有的素質、人品。教師的個人素質應該根據時代的轉變而有所改變，要體現出與時俱進、時代品質的風格。如今的社會是一個人才競爭激烈、改革開放、進行科技革命的社會，教育工作者只用做到與時俱進，不斷改變、提高自己，具有競爭的意識，敢于創新的精神，才能夠根據當今時代對學生的培養要求與目標，進行不同層次、各個階段的人才。教師不僅要將自己的工作看作是謀生的一種手段，還應該注重職業要求，教師的任務是教書育人，培養新人，為了達到教學要求不斷地創新。

2.教學方法的創新

傳統的語文教學方法沒有根據學生的實際認知規律展開教學，傳統教學中教師只是一個知識的注射器，而學生則是教師的接收器，幾乎完全忽視了學生的才是教師教學的主體，將學生看作是被動的知識獲取者，學生完全在教師的思維帶動下學習。教師講得多，學生自己考慮的少，教師講的多，學生問的少。在課堂教學中經常會遇到教師講的筋疲力竭，而學生只是一味的在聽，從而造成學生讀、寫、思考等方面的能力難以得到培養。教師講的筋疲力竭，學生貌似霧里看花，待考試前題海戰術，狠狠地將學生的創新意識抹殺掉了，最終得到的結果通常是事半功倍。所以，教師一定要改進教學方式，將激勵體制、互動學習、小組討論等教學方式引入到課堂教學當中，充分的調動學生自主學習的意識。

3.互動教學，培養創新能力

近幾年，多媒體教學逐步的深入到課堂教學當中，為教學質量的提高做出了貢獻，有效的提高了課堂教學的效率。假如可以引進一些新型的教學手段或是教學技術，有效的拉近學生和教師之間的距離，從而實現無縫式的教學互動，不僅可以在保證教學進度的同時還能夠提高教學效率，而且還能夠實現完全的互動，沒有漏下的現象，最主要的是可以培養學生的創新的能力。目前存在的教學工具主要包括搶答系統以及電子白板兩類。電子白板可以不受空間和時間的限制，將微觀或是宏觀的事物展現在學生面前，讓學生有身臨其境的感覺，增強學生的興趣，從而培養學生的創新能力。其次是搶答系統，這一系統是在多媒體教室進行互答的一種教學模式，在課堂上教師可以隨時了解每一位學生的學習情況，學生也可以通過互動系統解決課堂學習中的一些疑難，不僅可以提高課堂教學效率，及其學生學習的激情，還能夠培養學生的創新能力。

4.利用農村特有的豐富資源進行作文創新訓練

在廣大的農村有喜聞樂見的新人新事、春耕秋收的忙綠與喜悅以及捕魚捉鳥的無限樂趣等等這些，教師可以引領學生將這些精彩的生活畫面引入到作文寫作當中，從而豐富寫作素材，這是一條可以很好地提高農村學生作文寫作能力的有效渠道。教師面臨的農村孩子，農村的生活本來就是體驗豐富，這完全可以作文寫作的源泉，那么如何教學生使用這些源泉，是我們教師所要關注的，首先要引導學生學會觀察、提高對自然生活的感受，累積一些素材，這就很好地解決了農村學生寫作時無話可說的情況了。其次是引導學生留意生活周邊的事情，增強生活體驗，這樣也可以豐富寫作的素材。最后一點則是結合實際情況，明白哪些東西是對自己有利的，哪些東西是可以寫入到自己的文章當中的，哪些東西是自己需要了解的等等，明確自己的寫作目的。

5.結語：

總之，初中語文教學是一項艱巨而重大的任務，在語文教學過程中需要教師不斷地注入創新的活力，從而使其向著文明、健康并且正確的方向去發展，教師只有將創新教學巧妙地融入到語文教學當中，才可有效的指導語文教學，提高語文教學的水平，推動語文教學的改革。

參考文獻：

[1] 何嘉隆.農村初中語文創新教育初探[J].語文教學通訊，2012（04）：44-45.

[2] 汪真軍.農村初中語文教學與素質教育研究[J].理論與實踐，2014（04）：179-179.