初中英語教學中跨文化意識的培養

謝鶯平

【摘 要】語言和文化密不可分，語言是文化的載體，是文化的一部分。在初中英語教學中，教師應認真研讀《英語課程標準》，領會其精神實質，在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解， 目的就是在了解英語文化背景國家在生活習慣、社交禮儀、傳統習俗、以致思維方式等各個方面的異同，為發展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎，并以此為基礎培養和提高學生的語言綜合應用能力。

【關鍵詞】初中；英語教學；跨文化意識培養

一、培養學生跨文化意識的意義

眾所周知，語言是文化的載體，任何一種語言的背后都隱含著使用該種語言的民族長期的文化底蘊。學習一種語言，不僅要掌握這種語言的結構，還要了解該種語言所依附的文化背景，從而拓寬初中學生的文化視野，加深學生的文化功底。英語教學是一種語言教學。這就要求初中英語教學要把語言和文化有機地結合起來，二者同步發展，并采取對比的方法，適時地介紹漢英文化在價值取向、思維方式、國民性格、禮儀習俗、家庭模式等方面的差異，提高學生的文化素養。實際上，英語文化意識是得體運用英語這門語言的保證。不懂得英語文化的模式和準則就不可能真正學習好英語這門語言。

二、在詞匯教學中滲透文化意識

詞匯中蘊含的豐富的文化內涵，因此，在初中英語詞匯教學過程中，教師不僅要教會學生英語詞匯的正確讀音和本義，還應著重接受所教詞匯的文化意義，讓學生充分掌握英語詞匯與漢語詞匯的不對應文化現象，從而培養學生的跨文化意識。如old一詞，中國人歷來就有“尊老愛幼”的傳統，“老”在中文里表達尊敬的概念，如“老爺爺、老先生、老張"等都透著尊敬和親熱。中國人往往以年齡大為榮，和別人談話時，年齡越大資格越老，也就越能得到別人的尊敬。在我們看來，長者不僅是智慧的象征也是威望的象征。相反，西方國家的人不喜歡倚老賣老而自稱old，在他們看來old是不中用的代名詞，是和“不合潮流、老而無用”的含義連在一起的。西方國家的人不喜歡別人說自己老了。所以年齡是他們極為重要的隱私，尤其是女士更忌諱別人問自己的年齡，她們更喜歡別人恭維自己年輕。

中西方人都有養狗的習慣，但他們對狗的傳統看法卻不同。中國人一般在心理上鄙視這種動物，常常用它來形容壞人壞事；而英國人大多對狗有好感，把它當成朋友和可愛的人。如在英語中 lucky dog 是“幸運兒”；“愛屋及烏”的英語表達是 Love me， love my dog.“風水輪流轉”的英語表達是Every dog has his day. 在美國，狗作為寵物對人們極其重要，被看作家庭中的一部分。中文里的“黑”與英文里的 black 在用法上不盡相同，中文里的“青一塊紫一塊”在英文中是用 black and blue 來表示的；“紅茶”的英文是 black tea，而非red tea；而 You are blue. 的意思是 You are sad.在教學生日期和地址時讓學生通過比較了解中國人和西方西方人的思維方式是不同的，中國人注重整體思維，而西方人比較注重個體思維。比如中國人說中國福建莆田。而在英語里說Putian Fujian China通過這種對比，逐漸減少學生受母語影響而造成的語用錯誤。教師應盡可能地聯系語言文化背景，培養學生的跨文化意識，使學生從文化的角度去理解詞義。

三、在閱讀教學中培養學生的跨文化意識

閱讀是人們獲取信息的重要手段，是初中學生了解外語國家的政治、經濟、歷史、宗教、風土人情渠道，也是英語學習的重要任務和重要的手段。在教學過程中，初中英語教師不僅要給學生介紹閱讀材料中的文化背景知識，還應對那些學生較為困惑不易理解的語言材料之外的文化因素有所涉獵。讓學生更好地了解該國的文化與本國文化的差異。只有這樣，學生才能從大量的語言材料中看到語言與文化的密切關系，從而加深對英語民族文化與本民族文化的了解，有效培養自身的跨文化意識，從而提高語言的交際能力。在閱讀理解過程中，讀者的語言因素很重要，只有借助文化知識的幫助，才能讀懂字里行間。因為詞的意思是在一定文化環境下形成的，如果學生不了解英語文化、歷史、價值、思維模式、風俗習慣、宗教和生活方式，也就不能理解篇章的真正含義。如有這樣的一篇閱讀理解：一位中國留學生初到美國，因為不懂課堂上的某個問題而問了位女生 ，解答完后他進行道謝，只聽那女生說了一聲：“Its a piece of cake.”他還誤以為人家價值觀真的不太一樣，就問個問題都要塊蛋糕作為謝禮，后經她解釋才明白其真正的含義。所以我們要引導學生在課余閱讀一些英美簡易讀物，并促使他們在閱讀時注意留心和積累有關的文化背景和社會習俗等方面的知識。這樣非常有利于培養初中學生的跨文化交際意識。

四、在口語教學中培養學生的跨文化意識

不同文化背景下的人們在聊天和談話時，關注的焦點也各不相同，中國人在見面時喜歡詢問對方的家庭、年齡、工作、配偶收入等方面的問題，而英語國家則十分注重隱私的保護，通常聊天的內容則不涉及到彼此的隱私，所以天氣服裝球賽等就成為了英語背景國家人們喜歡的話題。吃飯了嗎？去哪里啊？（中） /What is the weather？How beautiful your skirt is！（英）成為一個鮮明的對比。引導學生明確中西方文化在交際中是有很大差異的，就是跨文化交流過程中，不問對方收入、體重、年齡、宗教信仰、婚姻狀況，涉及隱私的問題在和外國人交流中是忌諱被詢問的，這和我們的理解是相當不同的。

口語交際方面，西方人簡單直接，而中國人含蓄。快節奏的生活方式、強烈的時間觀念再加上本身直爽、果斷的性格，西方人的語言表達方式是“開門見山”。如：在英美國家，贊美別人和接受別人的贊美都是非常平常而且非常正常的事情。英美人聽到別人贊美時，通常用“Thank you”來回答。比如，別人說你的衣服漂亮，你就應該說“Thank you”，而不是我們中國人常說的“哪里哪里”，或“一般一般”，通過“自貶”而達到謙虛的目的。再比如，當我們在別人家里做客，主人問客人是否需要飲料時，按中國人的習慣我們一般會出于禮貌而客氣的回絕一下，說：“別客氣，不用了。”但中國的主人一般還是會給客人送來，客人也會接受。而西方人如果聽到“No， thanks”，主人就不會給客人提供飲料了。

英美人通常為那些在中國人看來無足輕重的區區小事而道謝，從早到晚，只要與人接觸必定謝不離口。課堂上學生回答完問題，作為教師的我們，要說：“Thank you.”有人說你身上的衣服很好看，你要說：“Thank you.”別人給你掛電話，談話結束時，你要說：“Thank you.”在餐館里，服務員給你端上一杯咖啡你要說：“Thank you.”或你付了賬，收款員也會對你說：“Thank you.”總之，教師在初中英語教學中不能只單純注重語言教學，而必須加強語言的文化導入，重視語言文化差異的影響，才能引導學生在實踐中正確運用語言。

總之，了解英語國家文化，不僅開闊眼界，拓寬視野，更有助于初中英語學習者深層理解英語語言外殼下的語義內涵。培養學生的英語文化意識是初中英語教學的一項重要任務，是時代的需要。教師要不斷提高自己的業務水平，擴大知識面，當好主導，培養適應新世紀發展的人才。

參考文獻：

[1]英語新課程標準，北京師范大學出版社，2001年.

[2]胡文仲.跨文化交際學概論[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.