讓品德與生活在課堂中灌溉，在生活中開花

孔姝倩

【摘 要】新課標明確指出，小學思想品德的教學，目的是為了讓孩子們通過認識自然，了解社會和把握自己，并且在與自然、社會的互動中發展自己，構建自己與外部世界的關系。那么當通過一堂課，激發出孩子們想要更深入的了解課堂內容的興趣的時候，我們又該怎么來處理好課堂與生活，做好生活中的引導者呢？本文將從加強思想認識，課堂即生活，生活即課堂；關注生活，細節入手，學以致用；以身作則，細節導行幾方面來探討。

【關鍵詞】小學思想品德教學；思品新課標；課堂與生活；存在問題；應對策略

“高亦林，你怎么還拿著那條銀魚啊，現在是吃飯時間，快點吃飯，不要再看那條銀魚干了！”在巡查班級學生吃飯的時候，我看高亦林吃的最慢，不禁的催促他快點吃。“嘿嘿，老師，你看，這條魚好小啊，和我的手指一樣長，它是吃什么長大的呢？”雖然已經下了課，但他仍對那條銀魚興致盎然，在吃飯的時候也不見了往日的生龍活虎，吃幾口飯，再饒有興致地看幾眼銀魚，“哦，老師也不知道，不過，等我回去到網上查查在告訴你。現在快吃飯。”我打著哈哈，把這個問題混過去了。因為《家鄉物產多又多》已經上完了，讓他們了解了中國各地以及他們家鄉的物產，我認為目標已經達到了，所以高亦林的問題我就沒在意。不料，第二天一大早，我剛剛到校，就被高亦林攔住了，他手舞足蹈地拿著一張紙朝我奔來，“老師，你看！這是我昨晚自己查的，我還把它抄下來了，想告訴其他同學！”看著那半頁歪歪扭扭的字，突然之間，心里有很多的感悟。

新課標明確指出，小學思想品德的教學，目的是為了讓孩子們通過認識自然，了解社會和把握自己，并且在與自然、社會的互動中發展自己，構建自己與外部世界的關系。那么當通過一堂課，激發出孩子們想要更深入的了解課堂內容的興趣的時候，我們又該怎么來處理好課堂與生活，做好生活中的引導者呢？

首先，加強思想認識，課堂即生活，生活即課堂。不能嚴格的區分課堂與生活，這樣容易導致孩子們學到空的條條框框，理論知識一大堆，而一旦聯系到生活，他們就不會運用了，這樣有悖于品德與生活的教學目的。書本上的知識是平面的，而生活中教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都是鮮活的，他們可以真實感受的。這樣才不會一邊講著要愛護小動物，一邊拉著尾巴倒提小動物，才不會出現一邊制作熱愛花草樹木的提示牌，一邊從草坪橫穿馬路，才不會出現一邊說要熱愛班級衛生，一邊把從沙畫上揭下來的貼紙丟到地上……

然后，關注生活，細節入手，學以致用。兒童的教育要“兒童化”，一切工作都要從孩子的年齡、心里、生活中的點點滴滴出發，在課堂上以兒童化的教育內容和方法對他們進行具體、形象、直觀的引導，在生活中進行鞏固教育，以達到學以致用。不知不覺和孩子們已經相處了兩年了，想想這兩年來，如果從一開始就抓住細節，把品德與生活真正的融入到生活來，那么班上的孩子們該會有多大的進步呀！光從《我會好好吃》中就可以明確的看出來，課堂與生活結合的重要性，孩子們只知道要好好吃飯，不挑食，口訣也背得溜溜熟，懂得這樣才能身體健康。但是，真正到了要吃午飯的時候，為了能讓他們快點吃完飯，我是可以妥協，他們三個菜選兩個，吃完兩個菜就可以了。不過，亡羊補牢為時不晚，學以致用，就像哈利波特的魔法棒，需要用它來點亮我們的課堂與生活。

最后，以身作則，細節導行，堅持不懈。小學生由于年齡的特點，模仿能力和可塑性非常強。老師又往往是孩子心目中的神，老師的一舉一動，自然就成了他們有意或無意中模仿的對象。老師的行動直接影響著學生的道德認知。例如紅谷灘新區舉辦了“文明乘車行活動”那么在教育他們坐公交車，再擠，再累，也要給老弱病殘孕讓位的同時，我們自己就要做到，做一個文明的人，給他們樹立一個號榜樣。

我想讓孩子們的品德與生活在課堂中灌溉，在生活中開花，從知——行的道路是很漫長的，但是當我發現孩子們之間經常運用的禮貌用語十個字，又覺得頓受鼓舞，因為禮貌用語十個字幾乎人人都知道，但是運用起來卻不是那么順利，所以我常常向學生說“謝謝”，向他們借書、借筆時說，他們幫我撿起吹落在地的紙張時說，現在他們已經運用自如了，路漫漫又何妨，只要高亦林那樣的事情不要再發生了，加強思想認識，關注生活，從細節入手，以身導行，希望種子們在我們精心的培養下能開花散葉，再多的汗水，也是值得的了。