探究網(wǎng)絡(luò)課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

歐陽娟花

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已然成為人們學(xué)習(xí)、生產(chǎn)生活中不可或缺的工具。網(wǎng)絡(luò)課程作為高中信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)方法，如何才能引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中獲取知識(shí)，提升信息素養(yǎng)，不僅是新課標(biāo)的要求，更是對培養(yǎng)新時(shí)代人才的必然要求。然而事實(shí)上網(wǎng)絡(luò)課程在各地實(shí)際的高中信息技術(shù)教學(xué)工作中開展的并不樂觀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占據(jù)主要地位。因此，探究網(wǎng)絡(luò)課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要，本文針對上述問題做一些探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程；信息技術(shù)教學(xué)；高中

網(wǎng)絡(luò)課程逐漸成為新型的教育模式，在教育教學(xué)中得到越來越多的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)和教育作為推進(jìn)未來社會(huì)發(fā)展的兩大核心源動(dòng)力，對國民科技水平有深深遠(yuǎn)影響，包括對團(tuán)隊(duì)、個(gè)人在未來時(shí)代的競爭力影響。網(wǎng)絡(luò)課程成為教育信息化改革的重要發(fā)展方向，特別是當(dāng)前校園局域網(wǎng)工程逐步建成，“教育信息化、校園數(shù)字化”成為現(xiàn)代化教育發(fā)展的目標(biāo)。

一、網(wǎng)絡(luò)課程在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用的現(xiàn)狀

我國幅員遼闊，各省市經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，各地辦學(xué)條件迥異。雖然新課標(biāo)出臺(tái)已經(jīng)有些年頭，但一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)設(shè)備仍然無法得到滿足。高中信息技術(shù)教學(xué)中需要用到的基礎(chǔ)設(shè)備無法得到滿足。另外，信息技術(shù)教育工作者的個(gè)人素養(yǎng)、教學(xué)水平各異，這些情況往往就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。在這些地區(qū)，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，還是僅僅依靠傳統(tǒng)一教一學(xué)，通過課本，或者教師簡單的演示，抑或是簡單的勾出課本中的重點(diǎn)要點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，顯然這些情況，對提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，對于教學(xué)質(zhì)量的提高，相當(dāng)不利。高中入學(xué)的新生，由于個(gè)人信息素養(yǎng)差距大，在信息課程教學(xué)中表現(xiàn)各異。另外教師講授的方法不夠優(yōu)化，專業(yè)技能掌握不夠全面，這些都是網(wǎng)絡(luò)課程中難以解決的問題所在。

高中信息技術(shù)教育工作者，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中將計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)是始終值得我們關(guān)注和研究的，另外也只有不斷的研究網(wǎng)絡(luò)課程下的信息技術(shù)課堂教學(xué)，才能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，學(xué)以致用，不脫離實(shí)際生活，否則就是游離于網(wǎng)絡(luò)而大談信息技術(shù)教育改革，就顯得避實(shí)就虛。

二、網(wǎng)絡(luò)課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用

1.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)環(huán)境

新時(shí)代人才需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，教育肩負(fù)著重任。德國教育家斯普朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒”。在這樣的大背景下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，倡導(dǎo)以“學(xué)”為主，其意義不言而喻。因此搭建一個(gè)基于局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)充分布局局域網(wǎng)環(huán)境中的各種資源，例如信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、算法與程序設(shè)計(jì)模塊、多媒體技術(shù)應(yīng)用模塊、數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)模塊、人工智能初步模塊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊等。

2.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的師資配置

學(xué)校在選拔教師資源的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，著力選拔一支個(gè)人素養(yǎng)高，專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)；信息技術(shù)教學(xué)工作者要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在信息技術(shù)課程的教學(xué)方法上要具有實(shí)踐性和情境性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的過程應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能用學(xué)到的信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，學(xué)以致用，學(xué)有所用；學(xué)校要提高各學(xué)科教師對局域網(wǎng)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識(shí)和掌握，讓網(wǎng)絡(luò)課程不再單單是信息技術(shù)課程所專用，在各種學(xué)科之間穿插相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課堂，通過擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)一步提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提升他們的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

3.通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)全面提升學(xué)生素質(zhì)

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程在進(jìn)行高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，從教學(xué)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)多元化全面性。集中體現(xiàn)在重視學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)，力求知識(shí)講授和學(xué)生能力發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一這兩個(gè)方面。注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的機(jī)械模仿、單純接受模式中解放出來，向著學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立動(dòng)手操作，完成新知識(shí)新理論掌握的自主模式轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生從認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面全面提升。重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中，大膽思考，分工配合，相互鼓勵(lì)，努力創(chuàng)造一個(gè)，自由的、開放的，人盡所想，物盡其用的現(xiàn)代化自由的教學(xué)環(huán)境，從而全面提升學(xué)生素質(zhì)。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)課程作為一種在先進(jìn)教育思想、教育理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于局域網(wǎng)的教學(xué)活動(dòng)，有著高度的自由性、交互性、協(xié)作性、開放性、共享性和自主性等諸多方面的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢在培養(yǎng)符合未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，為提升教育教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量方面都發(fā)揮著巨大優(yōu)勢。因此，如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為國家輸送合格的建設(shè)者和接班人，是每一個(gè)信息技術(shù)教育工作者值得深入研究的內(nèi)容，

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