關于構建小學數學優質課堂的特征分析

王興國

摘要：對于學生學習過程來講，最重要部分莫過于非課堂教學，只有在課堂上認真學習，認真聽教師的講解，才能夠把握住知識要點和難點，對成績影響甚大。所以，構建小學優質的數學課堂是非常重要的一項內容，它不僅可以提高學生主動學習的熱情和積極性，提高課堂教學效率和質量，更是實現教學目標的重要依據。因此，本文針對如何提高小學課堂效率、優化課堂教學做出了以下分析。

關鍵詞： 小學數學教學；優質課堂；特征

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0170-01

隨著時代進步的步伐，教學形式和教學目標也有所改變，教育制度對不同時期的教學方式也有所不同，這就要求小學數學教師要跟隨時代的腳步，針對數學優質課堂做出相應的調整。新的課標與舊的課標之間有差異的同時也是許多是相通性的，存在許多共性。所以，小學數學優質課堂特征的研究不僅能夠掌握正確的發展方向，更可以提高教學效率，達到事半功倍的效果，提高學生主動研究的興趣。下面針對小學優質課堂的特征本文進行了分析與闡述。

1.提高學生自主學習能力，積極參加公共活動

針對小學數學課堂的教學模式，諸多國外的小學學校的方式可以提供給教師作為參考依據。例如在課堂上舉行公共活動，為鍛煉學生提供機會，也是不錯的一種教學模式。公共活動不僅可以在課堂上提高學生主動參與的積極性，增加教師與學生之間的交流和溝通，使師生之間的關系得到有效加強，還為課堂更順利的進行教學提供有利的幫助。小學生的年齡大都比較偏小，多進行一些公共互動之間的游戲與溝通，可以幫助小學生對數學概念的更好理解，教師也可以對學生進行學習小組活動及學生個別指導，來使公共活動的開展更順利，效率有所提高，為學生在公共活動中充分發揮自己的特長提供環境。公共活動不僅可以為更好的理解數學知識內容起到積極作用，更可以培養學生的團結能力，讓學生逐漸對小組、班級有責任感，為了全班同學的集體榮譽從而更加積極的投入更大的熱情到公共活動中去，同時，也使學生之間加深了相互之間的了解，從而建立深刻的友誼，全面提高班級的團結力。教師進行在效的引導和教育，使小學生之間的成績差異縮短，在班級整體水平上共同進步和發展。

學生是公共活動中的重要參與者，他們才是活動中的重要核心價值所在。輕松愉悅的課堂氣氛不僅可以提高課堂活躍氛圍，而且對學生之間的相互幫助、相互學習起著決定性因素。針對不同素材靈活運用教學模式是教師要努力的方向之一。師生之間的關系不要局限于教師與學生，更應該是朋友，讓學生感受到教師與他是平等的，不僅有利于師生之間的溝通有所提高，更能通過思想的交流傳授學生教學知識，調動起學生學習數學的的積極主動性，使學生自主學習能力得到全面提高。

現在學生家長對學生的教育越來越注視，成績只作為學生的其中一部分，更注重的是學生的自主學習能力和積極主動性，這就為教師提供良好的環境來開展各種不同形式的教學模式，來提高學生學習的自主性和實踐動手能力。

2.以學生為主體的教學模式

傳統的教學模式往往是學生圍繞跟隨著教師的思想進行學習，這就導致學生在課堂上集中力不強，成績越來越下滑，而想再追上去，難如登天。這樣情況的產生也和教師分不開關系。所以，新的課改要求教師在課堂教學中由老師為中心，轉為把學生作為課堂教學的中心，密切關注學生的心理動態，制定出以學生為中心的有效教學形式，從而來提高學生在課堂中的參與感，培養學生自主學習的能力和主動學習的積極性。關注學生在學習課堂中的小動作以及表情，思考學生在想什么，怎么做才能讓他集中注意力來對數學課進行有效學習，針對這些問題進行逐一解決。教師要徹底改變之前在學生心中嚴厲的角色，和學生做朋友，了解學生的心理及日常生活狀態，以提高學生主動學習的積極性。

3.生動有趣的問答形式調動學生的積極性

在實踐小學數學教學中，問答形式是最主要的學習過程。只有教師講解教材內容的課堂是不完整的，甚至不算是良好的課堂，氣氛壓抑而沒有興趣，教師與學生之間的問答對話不僅可以集中學生的注意力，營造輕松的課堂學習環境，更能提高學生主動發問的積極性，愿意學習，樂于學習。另外，問題的設定也有一定的技巧，簡短的問題和答案可以使課堂節奏鮮明，開放性和啟發性的問題更可以開發小學生的想象力和邏輯思維能力。讓學生在快樂輕松的學習氛圍中對數學知識由主動接受逐漸演化為積極深入思索。

4.靈活解決出現的教學問題

針對課堂之間存在的各種教學問題，教師要用積極處理的心態來對問題進行恰當的處理，例如學生在對問題回答時，并不是十分的詳細或者有欠缺，這就需要教師首先對學生的表現加以鼓勵，另外要對問題答案進行完善，這樣一來，不僅提高了學生主動參與問題思考的積極性，更為學生樹立起自信心，勇于參與課堂活動。

總之，優質的課堂決定著教學的效率和質量，輕松愉悅的教學氛圍、學生的主體地位和師生之間的靈活互動等是優質課堂的表現。教師要積極探索適合于學生的不同教學模式，為學生未來發展奠定牢固的基礎。

參考文獻：

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