初中化學教學中存在的問題及應對策略

韓麗君

摘要：在新課標的要求下，初中化學教學有了一些改善，教師在教學中也做了一些改變和探索，但是在這一過程中還是出現了很多問題，本文就初中化學教學中的問題及對策進行了相關的討論。

關鍵詞：初中化學；教學；問題；對策

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0256-02

化學這一學科對初中生來說是一門全新的學科，剛開始接觸的時候學生是抱著好奇的心理的，而且剛開始接觸的化學知識是比較基礎性的，理論知識也比較多。教師在教授化學時能不能把握住學生的學習心理是很關鍵的，所以能調動起學生的學習興趣是很重要的。化學對初中生來說也是一門比較重要的學科，不僅僅是指化學是中考的科目，還是因為化學跟我們日常生活有很大的關系，所以學好化學對我們日常生活也會有很大的幫助。初中化學不僅要打好理論基礎，還要培養學生應用化學知識的能力，所以在現在的初中化學教學中不能死板地教學。為了更好地發現教學中存在的問題，并提出相應的對策，下面就進行詳細的介紹。

1.初中化學教學中存在的問題

1.1教師的教學方式傳統、單一，學生學習興趣不足。雖然有素質教育的推行、新課標的要求，但是在面對中考的壓力的時候，很多教師還是延續以前的傳統的教學方式，把學生應該掌握的知識進行分析、整理再傳授給學生，在課堂上，教師是占主導地位的，一般都是教師講學生聽，教師寫學生記，或者是讓學生做練習題，教師再進行詳細的講解。這樣的課堂容易讓學生一開始對化學學科的好奇、興趣都消磨殆盡，覺得化學也沒什么新鮮的，而且教師的教學還是枯燥乏味，一切就是為了成績。這種只是一味給學生傳授理論知識的單一教學方式，不僅不利于學生的全面發展，還不利于學生綜合素質的培養，學生也不能深入理解化學這一學科，認識不到它的作用，只為了考試而去學習是比較功利的，自然不能引起學生主動學習的興趣，教學效果可想而知。

1.2初中化學忽視實驗教學。化學這一學科是屬于應用性比較強的，其實我們的生活處處充滿了化學知識，比如我們日常生活中遇到的清潔污垢，我們接觸到的化學藥品等等都離不開化學知識。要想更好地聯系日常生活，只是講授理論是不行的，教師要多指導學生做實驗，才能提高學生的應用能力，才能把理論知識變成實踐。但是現在的初中課堂很少做實驗，即使是必須做實驗的地方也會用"講實驗"的方法，或是教師做演示實驗，學生只能看著，不能親自動手。而且學校的實驗設備也不是很全，除了沒有專門的實驗教室以外，實驗設備也是不完善的，這說明學校對化學實驗教學并不重視。學生不能親自動手做實驗，既不能開發大腦的主動思維能力，也不能鍛煉自己的動手能力。

1.3教師的專業素養需要提高。一方面是教學方式上有待改進，由于對新課程理念理解不夠深入，不能把握核心理念，還是使用傳統的教學方式。還有些教師對教材的把握也不準，沒有認真備課，對學生的特點、個人素質也沒有好好了解，只關注傳授理論知識，不關注學生綜合素質的培養和學生的全面發展。另一方面就是專業知識的掌握能力不足，只是就課本講課本，不做擴充和深入挖掘，教師自身吸收的課外知識就少，自己的動手實驗能力、科學創新能力也比較低，這樣就沒有足夠的能力培養學生，學生的發展也會受到限制。

初中化學教學對學校、教師的要求都比較高，學校要有足夠的重視，不管是師資方面還是實驗設備方面都應該提供支持。初中化學知識是比較簡單基礎的，但是就是因為基礎所以更應該打好底子，初中生的很多能力都有待發掘，所以在初中階段，培養學生各方面的能力是很重要的，這樣對學生未來的發展都是有幫助的。所以在初中教學中教師的眼光應該放得更加長遠，看到學生的未來，發掘學生的無限可能。

當然我們也看到，初中化學教學中存在很多的問題，發現問題是第一步也是很重要的一步，發現問題進而解決問題才是目的，所以針對以上初中化學教學中存在的問題我們提出相應的對策。

2.針對初中化學教學中存在的問題提出相應的對策

2.1豐富教學方法，提高學生的學習興趣。教師應該改變傳統的"填鴨式""滿堂灌"的教學方式，改變教師為主導的地位，給學生創設一個和諧的自由的學習環境，讓學生大膽去思考、探究、質疑，多給學生合作交流的機會，教師作出引導和總結、評價。在合作交流當中，不僅可以讓學生發現自己的不足之處，了解學生的學習現狀，而且還可以鍛煉學生的交流能力、表達能力，學會與人分享。

除了多合作交流以外，還要讓學生把學到的知識用到日常生活中，這樣學生就會更加有興趣學習，也知道原來學好化學用處這么多。比如在學習了酸堿度的知識之后，可以讓學生在家利用試紙來測驗家里的生活用品的酸堿度，比如測一下平時喝的水是偏酸性還是堿性，自己用的洗面奶是酸性還是堿性，還有牙膏、各種水果、洗潔精等等的酸堿度，這樣就能更加了解日常生活，也能提高學生應用知識的能力。

2.2加強實驗教學，完善實驗設備。首先學校要給予一定的支持，有專門的實驗室，有足夠的實驗設備，學生和教師可以有這個條件去多做實驗。其次，教師不能為了考試節約講課時間就放棄實驗教學，只是給學生講實驗，讓學生背實驗，初中是培養學生能力的重要階段，因為初中生的可塑性還是很強的。在實驗課堂上，不能讓學生完全照搬書本上的實驗演示，除了告訴學生怎么做以外還要告訴學生為什么，當實驗沒有出現預期的現象時，教師也不能一味否定，而是應該引導學生思考為什么，是哪個環節有了偏差，學生在思考的過程中就能開闊思維。教師還應該指導學生多做一些創新性的實驗，多探索一些不同的實驗方法。

2.3提高教師的專業素養。學校對教師應該有定期的專業培訓，包括對新課標的解讀，對教材的深入挖掘，教師也應該多涉獵一些課外知識，關注時事熱點，不斷地給自己補充營養。在平時的時間里也可以自己探索一些有趣的實驗，從而提高自己的創新能力，豐富自己的見識。教師講課的時候也要注意方法，課堂上語調抑揚頓挫，時不時地加入一些與所學知識有關的小實驗，提高學生的學習興趣。平時還要多與學生交流，了解學生的學習情況，及時調整教學方案。

總之，初中化學教學不是簡單地傳授理論知識就可以，初中是學生奠定基礎的階段，不管是創新能力也好，動手能力也好，都要從小進行培養，所以初中化學教師所承擔的責任還是很重大的，要把學生培養成全面發展、綜合素質高的學生。