新教學理念背景下的高校體育教學評價體系構建研究

沈 軍，李永剛

（浙江師范大學，浙江 金華 321004）

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新教學理念背景下的高校體育教學評價體系構建研究

沈 軍，李永剛

（浙江師范大學，浙江 金華 321004）

摘 要：大學體育不僅能提升學生身心素質和推進素質教育，還關系到高等教育人才培養的質量。本文對大學體育教學評價體系進行了系統的研究，旨在通過闡述構建高校體育教學評價體系的理論基礎、組成要素、評價路徑，為高校開展大學體育教學和人才培養提供借鑒。

關鍵詞：大學體育教學；評價體系；體系構建

新教學理念是指在以新的課程標準為依據、以學生為本的教學理念下，采取自主討論、自主研究、合作學習等新的教學模式。大學體育教學評價是高等學校科學、有效管理體育教學的基礎，也是進行大學體育教學改革、提高教學質量的保障。大學體育教學評價體系應該對體育教學目標及原則的制訂是否合理、學生的學習行為是否得當、學習目標是否明確、學習效果是否良好等進行全面評定。本研究通過查閱文獻資料和實地調查等，了解、掌握新教學理念下大學體育教學評價體系中出現的問題和不足，提出大學體育教學評價體系構建建議，為大學體育教學評價改革提供可靠的參考依據。

1　大學體育教學評價體系的構建原則

大學體育自身的特點決定了其教學實施過程中具有不確定性，教學效果的考核較難把握。建立一套符合大學體育教學及訓練特點的教學評價體系，首先要確定構建大學體育教學評價體系的基本原則。

1.1大學體育教學評價體系要客觀、全面

由于大學體育教學的特點，多個環節、多種因素構成了大學體育教學實施，只有全面掌握大學體育實踐教學環節，才能使影響大學體育教學質量的各種因素、各個環節形成有機整體。各高校在制定大學體育教學評價體系時，要根據大學體育教學的實際狀況，還要兼顧學校體育的長遠發展需要，這樣才能制訂出客觀、全面的大學體育教學評價體系。

1.2大學體育教學評價指標要可實施、操作

大學體育教學評價體系的指標定義要明確、合理，評價體系的指標過高過低都會影響到大學體育教學評價的效果。大學體育教學評價體系的制訂要考慮大學體育教學內容，特別是教學對象的狀況及專業特點，使得評價體系指標在大學體育教學實踐中易實施、可操作。

2　現行大學體育教學評價體系中存在的問題

隨著我國高等教育事業的不斷發展，各高校中大學體育教學環境、教學對象也有了很大的變化，特別是近年來青少年學生體質健康指數水平不斷下降，大學體育教學改革被推到浪尖，大學體育教學質量受到質疑，大學體育教學評價體系也面臨著具大的挑戰。

2.1大學體育教學評價指標不夠合理

科學合理的體育教學評價指標是提高體育教學評價水平的基礎，但在該課題調查中發現，部分高校的大學體育教學評價指標還是存在不合理、不規范的地方，調查對象中的一些高校的大學體育教學評價指標只針對學生體育技能進行考核，忽視、甚至忽略對大學生心理狀況的評價，無法對大學生進行全面、客觀的評價，以至影響到大學體育教學整體水平的提升。還有部分高校的大學體育教學評價只對大學生的體育技能學習進行考核，對大學體育教師的教學工作的評價指標沒有設立，這樣的大學體育教學評價指標是不合理、不完善的。

2.2大學體育教學考核方式不夠科學

科學的大學體育教學評價體系能有效提高大學體育教學評價效果，同時還能促使大學體育教師改進體育教學的內容、方法。本課題調查中發現，一些高校大學體育教學課堂考核僅分為理論考核和技能考核，無法反映大學體育教學對高校大學生綜合素質的培養狀況。還有些高校對學生的體育課堂學習成績考核僅在各學期期末進行，忽視了對大學生在體育課堂學習中的過程評價。大學生由于個體的差異，身體素質水平存在不同的層次，這樣的大學體育教學考核方式無法全面客觀地反映學生的大學課堂體育學習狀況。

3　構建科學的大學體育教學評價體系

大學體育教學評價體系的構建是學校科學、有效管理大學體育教學的重要環節，也是進行大學體育教學改革、提高大學體育教學質量的有效手段。大學體育教學評價體系的科學構建對大學體育教學及提高學生學習興趣和學習質量有著重要意義，對大學體育教師改進教學方法、教學手段也有著一定實踐意義。建立科學合理的大學體育教學評價體系不但能夠幫助各高校對大學體育教學進行客觀的評價，還能對大學體育教學的整體水平提高起到積極作用。因此，在新時期大學體育教學改革的背景下，各高校要通過進一步積極努力，加強構建科學、規范、全面的大學體育教學評價體系。

3.1加強重視大學體育教學的評價

隨著青少年體質健康指數不斷下降，學校體育教學勢必要擔負起增強學生體質健康的社會責任。科學、合理的大學體育教學評價體系對提高學生課堂體育學習興趣、提高學生學習質量有著重要作用，對教師改善教學方法與更新教學手段有著實踐意義。高校教務部門應制定切實可行且得到落實的高校教學工作評價政策，督促學校體育教學部門加強高校體育教學工作的重視，構建大學體育教學的評價體系。其次，高校教務部門還應該給予大學體育教學評價工作足夠的支持，提供必要的教學設備及器材，只有這樣才能有效推進大學體育教學評價工作的順利開展。

3.2設置科學合理的大學體育教學評價指標

科學合理的大學體育教學評價指標是指為提高大學體育教學評價的效果，在大學體育教學評價體系的構建中，高校體育教師根據大學體育教學的各種實際情況而設計的指標參數。大學體育教學部門要根據大學生的個人身體狀況、專業特點以及體育教學的實際狀況來設計科學合理的評價指標，在客觀評價學生大學課堂體育學習情況的同時對教師的教學狀況也能進行客觀公正的評價。

3.3創新大學體育教學評價方法

大學體育教學評價水平的提升就是要在大學體育教學過程中，不斷創新大學體育教學評價方法，構建出更加科學合理的大學體育教學評價體系，提升大學體育教學整體水平。大學體育教學部門在制訂評價方法時，大學體育教師考核學生體育技能掌握及綜合素質的同時，體育教學部門也能對大學體育教師的教學質量進行評定，進而不斷促進、完善體育教師在大學體育教學中各種教學方法與手段的運用。

4　構建大學體育教學評價體系措施

大學體育教學評價體系的構建應以促進學生體質健康水平的全面發展為核心，從大學體育課堂教學評價方面開展各項實踐研究。

4.1增加過程性評價內容

通過調研高校大學體育課堂教學和評價現狀，分析大學體育教學課堂評價實施情況。我們提出大學體育教學評價應增加體育課堂教學的過程性評價內容，內容定位于完整地評價學習過程，以合理的考核指標進行評價，肯定學生學習過程中的階段性成果，增進學生對自我經歷的學習過程的認識，通過學生對自我學習效果的認可，促進學生成就感的生成，提高學生對所學體育技能的有效掌握。

4.2完善體育基礎理論知識的評價

根據對高校大學體育理論考核評價的調研，分析存在的問題。現行的大學體育基礎理論知識的評價不利于學生掌握體育基礎理論知識，更不利于提升學生對體育運動的興趣。高校大學體育教學部門應制定出合理的、有一定題量和難度大學體育試題庫，并進行在線理論考試系統軟件的開發與應用。學生網絡在線考試系統，學生應能通過登入理論考試系統，系統會隨機生成一份網絡試卷，學生通過要求完成答卷提交試卷，系統自動進行評閱試題并現場給出學生的理論考試成績。

4.3科學開展學生身體素質評價

現階段部分高校大學體育課堂教學中學生身體素質考核仍存在不平衡和不科學問題。學生身體素質的科學評價能有效促進學生的體質健康水平，大學體育教學評價應調整大學體育課堂教學中身體素質考核比重，制定統一的大學體育各選項課的素質考核內容和評價標準。

4.4提高開展學生的各種評價，提高評價主體的多元化

在大學體育教學評價中，應通過強調大學生的自評與他評，實現評價主體的多元化，運用各種評價的反饋信息來反映被評價者的整體發展狀況。利用評價主體的多元化，引導學生積極參與體育課的學習和課外的體育鍛煉，培養學生的體育興趣。通過上課學生的“自評、互評”和體育教師的評價，使教學評價成為一種雙向甚至多向的活動，從而對提升學生的主體意識、提高體育課堂教學質量、促進學生各項能力的全面發展起到積極作用。

5　結 語

大學體育教學評價工作是大學體育課程實施體系中的重要組成部分，其體系的構建包括了理論基礎、評價要素、評價措施等。通過構建新型的體育教學評價體系，能夠更加充分地調動學生學習和鍛煉的積極性，不斷促進學生體質健康水平的發展；使學生能主動地去進行體育基礎理論知識的學習，擴大學生體育知識面，增加學生掌握的知識量；能及時給師生提供必要的反饋，不斷改進和完善體育教學，促進教師開展教學研究，提高教師的教學質量、教學效果。

參考文獻：

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［4］ 李艷.高校體育教學評價的問題探析［J］.北京體育大學學報，2007（S1）.

投稿日期：2016-02-11

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）03-072-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.05.036

項目基金：浙江省高等教育學會（體育專項）課題。

作者簡介：沈軍（1971 ～），男，浙江金華人。研究方向：學校體育與青少年體育運動訓練。

通信作者：李永剛（1981 ～），講師。研究方向：青少年體育運動訓與健康促進。