舞蹈編導教學理論的創新

張燕燕 （嘉應學院梅州師范分院 514087）

舞蹈編導教學理論的創新

張燕燕 （嘉應學院梅州師范分院 514087）

在我國教育實現現代化發展的現階段，教學理論已經成為其中不可或缺的重要因素，其作為教師和學生之間的紐帶、學生和教學內容之間的橋梁，教學理論的運用對于教學質量和效率會產生直接的影響。當下，對教學理論進行創新已經成為教育教學改革中亟待解決的實際問題。基于此，本文圍繞舞蹈編導教學理論的創新進行了深入的探究，旨在提高舞蹈編導課程教學水平。

舞蹈編導；教學理論；創新

前言：對于舞蹈藝術而言，其是人們對自我情感和訴求予以表達的途徑之一，且在不斷的發展過程當中，為舞蹈藝術也賦予了更加深刻的現實意義和情感內涵，對其予以衡量的標準在于對舞蹈編排的品味和質量，因而對于舞蹈編導教學理論的運用也提出了越來越高的要求。然而，現階段所使用的舞蹈編導理論大多較為陳舊，已經無法滿足當下教學發展的實際需求，因此要舞蹈編導教學理論予以創新，從而增強舞蹈編導課程的專業性、時代性和創新型。

一、舞蹈編導教學概述

對于舞蹈編導而言，顧名思義，是對舞蹈進行“編”和“導”，通過對典型舞蹈形象的塑造來表現出舞蹈藝術的特殊性和情感思維的變化特點。而舞蹈編導教學理論，則是對舞蹈編導課程的教學對象、任務、內容、方式、方法和步驟等進行全面且系統的闡述與分析，對舞蹈編導課程的教學定位、大綱、計劃、學科建設、師資培養等方面探究，旨在提高舞蹈編導教學的水平和質量。由于舞蹈編導課程的特殊性，在教學理論的運用上主要側重于教師和學生之間的溝通交流，從而實現對學生動作開發能力、音樂感受能力以及主題理解能力的培養。但是，當下很多舞蹈編導教學理論已經過于陳舊，無法較好的適應教育教學現代化發展的實際需求，對其教學理論予以創新已經成為舞蹈編導課程改革中亟待解決的實際問題。

二、舞蹈編導教學理論的創新

對于舞蹈編導課程而言，其中的主體是學生，而不是知識，高校舞蹈編導教學改革要依托先進的教學理論，因此創新舞蹈編導教學理論，要將學生放在主體地位之上，盡可能的增強“教”與“學”的雙重指向性，特別是要使得舞蹈編導體現出審美取向和創新思維，為教學實踐提供理論支撐，使之不僅能夠滿足作者的實際追求，而且能夠符合大眾的審美觀點。舞蹈編導教學理論的創新主要可以從以下幾方面予以著手：

（一）以學生感知為主的教學理論創新

以學生感知為主的舞蹈編導教學理論創新，首先要對學生的藝術想象和聯想能力予以培養，使得學生能夠對舞蹈編導的各個方面均進行大膽的嘗試，在對問題進行思考的時候能夠考慮的更為周全，從而激發出學生思維的創新點。例如，教師在教學的過程中可以先給出兩個詞語或事物，讓學生圍繞其聯想出相近的詞語或事物，從而提高舞蹈編創主題的廣泛性。其次，要注重對學生潛能的挖掘，使得學生能夠多方向去看待事物，例如在對即興舞的訓練當中，要使得學生能夠充分的釋放自己。對于舞蹈《希望》的編導而言，是在自己生活原型的基礎上進行創作的，從舞蹈中體現出了痛苦、掙扎、無助、反抗和獲得希望的形象。因此，要在舞蹈編導的審美取向中融入更多的個人情感元素，增強學生的感知和感性能力。

（二）以創作實踐和反饋為主的教學理論創新

舞蹈編導教學理論的創新還體現在以創作實踐和反饋為主的層面之上。在課程教學當中，不應該只是停留在對知識的簡單傳授之上，例如對動作質感的開發，應該突破教材上的訓練方法，對不同訓練要素的潛力實現多方位的開發，從不同的介入角度獲得不同的訓練結果。例如，教師可以引導學生在生活中對舞蹈形象予以提煉，可以組織學生到室外對自然現象予以觀察，對于選定的觀察對象要進行記錄，從中捕捉到事物的動態和動率，對其進行加工，從中提煉出舞蹈動作。在進行舞蹈創作的實踐之后，還需要注重反饋，為學生提供展示作品的平臺；由于舞蹈演出活動的舉辦會花費很多，可以選擇其他形式，特別是在信息化時代當中，網絡的普及應用不僅為教學提供了龐大且快捷的資源，而且還提供了巨大的展示平臺，學生可以將編導的舞蹈通過微博和播客等方式發布。

（三）以教師講授為主的教學理論創新

以教師講授為主的舞蹈編導教學理論創新主要針對的是教學方法。教師在實際教學的過程當中要為學生創設一個合理的生活情景，從而激發出學生的編創欲，教學理論的創新要將開發學生潛能放在舞蹈教育的重要位置之上，在對動作進行創編的過程當中，教師應盡可能的將生活中的情境融入其中，擴展學生的遐想和展示空間，為學生素材和題材的選取提供幫助。例如舞蹈《進城》，就是從現實生活中對作品素材予以提取，將農民工進城這一熱點現象作為劇目的主題，一方面從動作質感、調度和空間安排上體現出了專業特點，另一方面還迎合了大眾審美需求，實現了舞蹈編導教學的生活化。

通過以上的論述可知，舞蹈藝術是人們對自我感覺和情感訴求予以表達的主要形式，舞蹈藝術的價值體現在用全新的方式實現自我情感的表現，因而對于舞蹈編導也提出了較高的要求。對于舞蹈編導而言，其實際上是對舞蹈藝術的傳播和表現方式進行統一的規劃，需要對舞蹈編導藝術人才的人文素質和創新能力予以提升，其中最為直接的方法就是對舞蹈編導教學理論予以創新。為了使得舞蹈編導教學理論能夠切實滿足教學的實際需求，以上分別對以學生感知為主、以創作實踐和反饋為主、以教師講授為主的教學理論創新進行了論述，旨在培養出高層次的舞蹈編導人才。

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[3]張守和.增強創新意識 培養創造人才——全面推進舞蹈編導學學科體系建設[J].北京舞蹈學院學報，2003（Z1）.

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張燕燕，舞蹈編導講師，高校舞蹈教育。