利用傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體技術(shù)打造體育高效課堂

羅卓平

摘 要：當前，新技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在承受著巨大的沖擊，特別是過去相對單一的教學(xué)手段和教學(xué)方式必須要做出改變。所以，怎樣把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)合起打造高效課堂成為目前體育課教學(xué)中在重點研究的問題，這就需要教師做出一定的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個體自學(xué)、組內(nèi)合作、小組交流、評價的能力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)法；現(xiàn)代技術(shù)；有機整合；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.043

高效課堂，就是要把課堂教學(xué)的功能最大化、最優(yōu)化。要在一節(jié)課內(nèi)，最有效地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化和效益的最優(yōu)化。中學(xué)體育課程是中學(xué)課程體系中重要的組成部分，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)大多數(shù)采用的是教師語言教學(xué)法，這對于在體育課上落實三維目標是要求較高的，因為新課改的教學(xué)目標是要實現(xiàn)知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度價值觀的綜合提升。所以教師在語言組織、語言應(yīng)用和表達等方面提出了更高的要求；同時也要求教師善于應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施來輔助教學(xué)。就這些問題筆者談?wù)勛约旱恼J識。

一、應(yīng)用講解法要注意語言的邏輯性

體育課既需要體育教師來直觀的展示動作，同時也需要向?qū)W生們講解動作的要領(lǐng)和其他需要注意的事項，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練方法和技巧等，因此教師的語言講解非常重要。

（一）講解法的邏輯原理

體育教學(xué)中運用最多的語言法就是講解法。講解法是對教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和練習(xí)方法進行直接陳述，讓學(xué)生在正面理解的基礎(chǔ)上進行講解。講解是一種語言的表達，是活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力的重要手段，也是一節(jié)課能否成功的根本保證。從實際教學(xué)來看，雖然每一位體育教師在教學(xué)活動中都在使用講解法進行教學(xué)，但是因為表達能力的差異效果也是有很大區(qū)別的，這就導(dǎo)致不能夠保證學(xué)生有充足的活動時間，很難達到鍛煉的效果。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用，可以省事、省力、圖文并茂、形象直觀，大大提高了課堂的教學(xué)效果，做到事半功倍。

我省初中體育會考測試項目的設(shè)置：一分鐘跳繩、30米足球繞桿、立定跳遠、男子引體向上（女子仰臥起坐）、男子1000m（女子800m）五個考試科目，如果用傳統(tǒng)的語言法講解，既繁瑣又費時，很難完成教學(xué)任務(wù)。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)和多媒體設(shè)備；既簡單明了，又直截了當，比如：

1.初三中考項目中的足球30m運球繞桿，利用現(xiàn)代多媒體使學(xué)生先感知運球繞桿的完整動作，再用傳統(tǒng)語言法分解、分層教學(xué)；

2.男子引體向上的動作要領(lǐng)；分析單杠的引體向上動作時，要抓住向上時下顎過單杠的水平面，下桿時兩臂伸直是關(guān)鍵；講解重點突出、語言簡潔、圖文并茂、生動形象；用傳統(tǒng)的語言法可能花費的時間會很多，而利用好多媒體就能夠把復(fù)雜的、短暫的動作進行慢放或者分解，這樣學(xué)生特別是理解能力相對較弱的學(xué)生就能夠更加直觀地來了解所學(xué)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

同時，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，以動靜相結(jié)合，聲像合一，也能夠避免因為教師單一語言講解造成的枯燥感，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣就能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升課堂教學(xué)效果。而講解法特點是以教師為中心帶有一定的灌輸性質(zhì)，抹殺了學(xué)生的勤學(xué)好問的天性，師生之間缺乏有效的交流和溝通，無法真正實現(xiàn)教育的合力，教學(xué)效果就難以達到預(yù)期的目的和效果。

（二）提問法的邏輯原理

學(xué)生的天性就是好奇、模仿能力強，但是學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度是需要教師在教學(xué)過程中和學(xué)生有效交流來實現(xiàn)的，提問就是非常好的手段。在體育教學(xué)時，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行適當?shù)脑O(shè)問，一方面能夠了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況，同時也能夠深化學(xué)生對于所學(xué)知識的認識，啟發(fā)學(xué)生更加深刻的思維，使學(xué)生們積極地參與到課堂教學(xué)中來。

例如：投擲鉛球出手角度為什么是40°而不是45°足球傳球給跑動隊友為什么要預(yù)設(shè)一個提前位置？彎道跑時軀干為什么要內(nèi)傾？讓學(xué)生充分利用已有的知識和經(jīng)驗，對問題進行分析、判斷、歸納、最后得出正確的結(jié)論，去指導(dǎo)練習(xí)的實踐，這對建立正確的結(jié)論，去指導(dǎo)練習(xí)的實踐，對建立正確的動作概念，活躍課堂氣氛起到積極作用。

（三）比喻法的邏輯原理

比喻法是教師采用生動形象的語言，以生活中常見的現(xiàn)象為聯(lián)想對象，使學(xué)生產(chǎn)生積極的形象思維聯(lián)想，以形成正確的概念，從而促進體育知識的掌握和動作技能形成的一種語言方法。

例如：將蹲踞式起跑的動作比喻成“貓捕麻雀”，藝術(shù)體操中波浪起伏，麥浪滾滾，分吹楊柳款款擺動；通過多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學(xué)生接受。因此多媒體技術(shù)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易學(xué)易懂，印象深刻；另一方面促進了學(xué)生運用科學(xué)的方法鍛煉身體的積極性。形象生動的語言，容易使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，有助于掌握技術(shù)動作。

二、正確利用多媒體電教設(shè)備，能成功突破教學(xué)中的難點，突出重點

在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，這時就可以發(fā)揮多媒體的作用。

例如：學(xué)習(xí)“挺身式跳遠”一節(jié)時，如果通過多媒體、錄相機把優(yōu)秀運動員比賽練習(xí)的動作慢放出來，可以讓學(xué)生利用充足的時間去觀察和模仿這一動作。然后把助跑踏跳→騰空滑翔→展腹挺胸→緩沖落地四個要點分別定格播放或回放。利用電教手段可以充分突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。

總之，新課改下體育課教學(xué)要結(jié)合我們教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實狀況，把傳統(tǒng)教學(xué)手段和先進的教學(xué)設(shè)備結(jié)合起來進行針對性的教學(xué)，尊重學(xué)生主體地位，打造高效課堂，充分展現(xiàn)體育課程的魅力。