淺談小學語文與信息技術的整合

謝永霞

摘 要：隨著時代的發展，多媒體技術在語文教學中普及開來，并起到了很大的作用，教師在平時的教學實踐中巧用多媒體，能有效地提高學生的語文素養，提高學生學習語文的效率，從而增強語文學科的教學效果，提高教學質量。如何將小學語文教學與信息技術進行有機整合，得到了越來越多同行的關注，筆者根據自己的實踐與經驗，談談信息技術與小學語文整合的一些看法與體會。

關鍵詞：語文教學；多媒體技術；重點；難點

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.056

新課標指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”而隨著科技的發展，多媒體技術越來越多地應用在教育教學中，它能以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的，合理利用多媒體技術，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養。

一、與信息技術整合，激發學生學習興趣

在語文教學中，教師可利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，相機提出要學習的新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，使學生保持高昂的學習情緒。

例如，學習《美麗的小興安嶺》時，文中描繪了東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產，教師可根據各個教學重點環節，利用多媒體技術分別再現春、夏、秋、冬等季節的景物特征及其重點詞語的定格畫面，使學生產生身臨其境的感覺，對小興安嶺的向往之情油然而生，學習的興趣和熱情必將大大提高。

再如，教學《觀潮》一課時，傳統教學中總是拘泥于教師聲情并茂地講述來帶動學生的學習熱情，而教師的講述對于從未見過錢塘江更未見過錢塘江漲潮的學生來說，想讓學生單憑想象與作者產生共鳴是不可能的。教師可通過信息技術對有關錢塘江圖片及錢塘江漲潮、退潮的視頻進行剪輯，并在課堂上相機播放，使學生深刻體會教學內容。

二、運用信息技術手段，可輕松突破重點、難點

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，它可擺脫時空的限制，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，化枯燥為生動，從而化難為易。

例如，學習《琥珀》一課時，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運動關系，對于抽象思維較差的學生理解是有一定的難度的，當教師利用多媒體技術制作的動畫片段或FLASH動畫給學生演示后，一切便都一目了然了。

再如，學習《美麗的西雙版納》，這篇課文融情于景，借景抒情，課文的重點不僅要讓學生學會優美的語言文字，同時還要感受西雙版納的美麗。但是學生沒有親身去過西雙版納，對西雙版納沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的。

為了突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學時，運用多媒體課件播放西雙版納的植物和動物的有關資料，通過圖、文、聲、像，動、靜、快、慢創設出直觀性、情感性為一體的富有感染力的情境，并輔之以解說，活生生的畫面使學生身臨其境，進一步感受西雙版納既是植物的王國，又是動物的王國，真切地體味西雙版納的美麗與神奇。這樣，既陶冶了學生的情操，又激發學生熱愛祖國的情感。

三、合理使用多媒體技術，可培養學生的理解能力

多媒體制作出來的精彩的畫面、生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化、復雜的內容條理化，形象具體、重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短的時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。

例如，學習《刻舟求劍》一文時，明白找不到劍的原因是教學重點。教學中可以通過演示幻燈片，讓學生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”，讓學生明白找不到劍的原因。啟發學生思索，培養了學生的理解能力。

四、合理利用信息技術，可提高學生聽說讀寫能力

1.在語文教學中，使用錄音示范，并配以悅耳動聽的音樂，可使學生沉浸于多媒體營造的學習氛圍中，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學效果。

例如，學習《赤壁之戰》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當錄音放到“黃蓋把二十條船的蘆葦一齊點著火，乘著東南風駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學生有一種身臨其境的感覺。學生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學生復述故事情節，他們也復述得較為完整和生動。學生在這種音響效果的氛圍內學習，加深了對教材的理解，展開了想象，培養了說話能力，活躍了課堂氣氛。

2.朗讀是語文課堂教學中最經常、最重要的訓練。多媒體可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂地讀書。多媒體播放的朗讀聲音清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力，可以讓學生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養。

例如，在教學《日月潭》《黃山奇石》等表現祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可以充分運用多媒體進行教學，讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風景視頻。多媒體學把優美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學生在朗讀課文時必定感情充沛、有聲有色。

總之，在語文教學中，合理使用信息技術，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的語文知識技能、思維方法，同時獲得廣泛的活動經驗。能夠充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為語文學習的主人。