現(xiàn)階段中職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀初探

茍蕊婕

摘 要：中職學(xué)校是社會人才的重要來源，中職會計專業(yè)是中職教育的重要組成部分，它所涉及的方面不僅只有會計活動那么簡單，它涉及社會建設(shè)的方方面面。隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對會計工作質(zhì)量的要求越來越高，這就對中職會計教學(xué)提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：中職教育；會計教學(xué)；職業(yè)判斷；教育現(xiàn)代化；現(xiàn)狀

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.077

隨著我國市場逐漸與國際接軌，國內(nèi)各類企業(yè)如雨后春筍般建立，會計需求量逐年攀升，人們對會計工作質(zhì)量的要求也日益提高，同時對會計教育質(zhì)量也提出了更高的要求。會計與企業(yè)的各項工作都息息相關(guān)，提高中職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量對企業(yè)來說有著十分重要的意義。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深入進(jìn)行，中職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升，會計工作質(zhì)量也有了不小進(jìn)步，但還是有許多值得商榷的地方，這需要人們進(jìn)行深入的研究和探討。

一、現(xiàn)階段中職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）理論課與實訓(xùn)課搭配不合理

中職會計教學(xué)的重要目標(biāo)之一，就是“培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、有一定管理能力、操作水平熟練的會計應(yīng)用型人才”，但目前很多中職學(xué)校都存在理論教學(xué)與實踐教學(xué)搭配不合理的現(xiàn)象，這在我國中職會計教學(xué)中逐漸成為一個突出的問題。由于很多中職學(xué)校教學(xué)理念上存在一定誤區(qū)，很多時候?qū)W校沒有將實訓(xùn)課程放在應(yīng)有的位置或時間段上，導(dǎo)致會計教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。有些學(xué)校實訓(xùn)課開始時間較晚，有些學(xué)校時間安排十分隨意，這些都會削弱實踐教學(xué)效果，不利于學(xué)生自主動手能力的培養(yǎng)。

（二）重視上崗證件教學(xué)，忽視專業(yè)技能培養(yǎng)

目前中職學(xué)校都對學(xué)生的上崗證件的教學(xué)和鍛煉給予了充分重視，在課堂教學(xué)中對上崗所需知識和理論解析能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)，甚至很多地區(qū)的高職學(xué)校實行專業(yè)技能證書與畢業(yè)證書掛鉤，以提升上崗證教學(xué)水平，但很多中職會計專業(yè)教學(xué)容易忽視真正會計專業(yè)技能的培養(yǎng)，一些學(xué)校認(rèn)為只要幫助學(xué)生拿到會計上崗證，教學(xué)任務(wù)就算完成，在日常課程設(shè)置時忽視了對學(xué)生的實踐操作的鍛煉和教學(xué)，而如今各級會計資格證書考試和實踐操作的關(guān)系越來越緊密，證書考取難度也隨之增大，忽視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)就容易削弱學(xué)生的專業(yè)知識，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）課程設(shè)置不合理，教材更新速度慢

會計屬于一門應(yīng)用型較強的課程，這門課程十分重視實用性和可操作性，因此，會計專業(yè)的課程和教材應(yīng)以會計專業(yè)應(yīng)用技能為主，主要目標(biāo)為提升學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)社會需要。但目前中職會計專業(yè)課程設(shè)置中實踐性課時較少，理論教學(xué)依舊是教學(xué)重點，實踐性教學(xué)課時較少，并沒有真正體現(xiàn)實踐性教學(xué)的特點。很多學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入到崗位之上仍然難以適應(yīng)企業(yè)需要，遇到企業(yè)所面臨的會計問題經(jīng)常會不知所措。另外，會計教材雖然不定期進(jìn)行更新，但還是跟不上課程改革的步伐，教材更新緩慢，難以適應(yīng)社會變革的需要。

（四）教學(xué)手段落后，難以適應(yīng)新時期需要

隨著新課改的深入進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念不斷更新?lián)Q代，但很多中職學(xué)校的教育觀念和教育思想并沒有因此而得到更新，很多時候教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行會計教學(xué)。會計課堂上還是過分重視理論知識的傳授和“填鴨式教育”，很少利用現(xiàn)代化教學(xué)手段去開展會計教學(xué)。很多時候會計教學(xué)中還是以文字形式來分析會計案例或經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，真正利用計算機(jī)來操作經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的教學(xué)課相對較少，很多學(xué)生還是欠缺上崗工作能力，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二、現(xiàn)階段對中職會計現(xiàn)狀的改革措施探討

（一）課程教學(xué)以就業(yè)為核心

正如前文所提，中職學(xué)校的主要宗旨之一，就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動型技術(shù)人才，因此，中職會計專業(yè)的教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為核心，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強學(xué)生就業(yè)能力。很多中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景不容樂觀，真正的對口工作并不多，不少學(xué)生難以學(xué)以致用。中職會計教學(xué)應(yīng)推行“學(xué)歷證書”“會計從業(yè)資格證書”“收銀員從業(yè)資格證”三證結(jié)合式教育，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為會計課程教學(xué)的主要目標(biāo)，緊緊圍繞就業(yè)這一主題，為學(xué)生日后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）合理設(shè)置課程，提升實踐教學(xué)科學(xué)性

中職會計教學(xué)中不僅要加大上崗證培養(yǎng)力度，還應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)給予足夠的重視。一方面，中職學(xué)校要結(jié)合傳統(tǒng)的“雙證合一”的制度，幫助學(xué)生取得工作的上崗證，為學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)，提高會計從業(yè)資格證的通過率；另一方面，中職會計專業(yè)應(yīng)高度重視實踐課程，在實踐課程課時設(shè)置方面要堅決按照教育部關(guān)于職業(yè)教育的規(guī)定，會計實踐教學(xué)課時不得低于總課時的40%，而實踐課時時間段的分布也應(yīng)綜合考慮實際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，科學(xué)分配實訓(xùn)時間，從而幫助學(xué)生深化對理論知識的理解，真正發(fā)揮實踐課程的作用。

（三）改革課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

會計課程十分重視實用性和可操作性，因此，中職會計課程教學(xué)要積極改革落后的課堂教學(xué)方式，將目標(biāo)放在應(yīng)用技能上來，重點提升學(xué)生處理實際問題的能力。會計教學(xué)中可以采用“分組教學(xué)法”，選取實際生活中貼近教材的典型的案例，以案例為主線開展課前預(yù)習(xí)、作業(yè)討論、效果反饋與評價等活動，給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自由討論，將時間還給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，提升學(xué)生處理實際問題的能力，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

三、結(jié)語

高質(zhì)量的會計工作是企業(yè)正常經(jīng)營的重要保證，也是提升企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵，而想要提升會計工作質(zhì)量，提高中職會計教學(xué)質(zhì)量是必備環(huán)節(jié)。對中職會計教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理分析是提升中職會計教學(xué)質(zhì)量的基本前提，也是提高會計工作質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段我國的中職會計教學(xué)中總是會面臨一些困難，中職會計教學(xué)逐漸成為中職教育改革中的一個嚴(yán)峻課題。從目前來看，我國的會計教學(xué)工作有了不小的改善，但還是存在許多問題，提高中職會計教學(xué)質(zhì)量之路任重而道遠(yuǎn)。