如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

尹廷現(xiàn)

摘 要：活潑好動(dòng)是小學(xué)生的生理特性，興趣是吸引學(xué)生精力集中的關(guān)鍵，只有激發(fā)學(xué)生興趣才能讓學(xué)生主動(dòng)投入，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該立足課堂，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；激發(fā)興趣；策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0240-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.158

《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。”蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，那么他的學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到驚人的提高。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師必須設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法。

一、在新課導(dǎo)入中激趣

（一）設(shè)置懸念吊胃口

“學(xué)起于思，思源于疑。”良好的開(kāi)始是成功的一半，小學(xué)生對(duì)任何事情都很好奇，總喜歡刨根問(wèn)底。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，我常常在引入新課時(shí)，設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生懸念，引起興趣。

例如：在教學(xué)“年齡問(wèn)題”時(shí)，我先出示思考題：帆帆今年12歲，哥哥今年16歲，凡凡比哥哥小4歲，凡凡再長(zhǎng)幾年就和哥哥同歲了？小學(xué)生都有超勝心理，必然對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了懸念。隨即教師指出：等你們學(xué)習(xí)了今天的課后就知道了。這樣從一開(kāi)始就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位。

（二）精選故事引激情

小學(xué)生年齡小，最愛(ài)聽(tīng)故事，因此經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”時(shí)，我就給學(xué)生講了一個(gè)“猴王分桃”的故事：“猴王買了3筐桃子，每筐都是120個(gè)。猴王把第一筐桃平均分成4份，把其中的1份給了大兄弟靈靈；二兄弟聰聰卻吵著要2份，猴王就把第二筐桃平均分成8份，給了聰聰2份；三兄弟皮皮更貪心，非要分3份不可，猴王就把第三筐桃平均分成12份，給了皮皮3份。三兄弟誰(shuí)分到的桃最多呢？

生：一樣多。

師：為什么？

生：靈靈分得一筐桃的1/4，聰聰分得一筐桃的2/8，皮皮分得一筐桃的3/12，因?yàn)?/4=2/8=3/12，所以三兄弟分到的桃一樣多。

師：你是根據(jù)什么來(lái)判斷的？

生：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

師揭示課題：今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)”分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。

這樣的導(dǎo)入為后面的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。

（三）猜猜謎語(yǔ)活氛圍

猜謎語(yǔ)也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲形式。以這樣的形式導(dǎo)入新課，富有趣味性和吸引力。

如在講“多邊形的角”時(shí)，我首先讓學(xué)生猜這樣一條謎語(yǔ)：“一個(gè)桌子四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？”學(xué)生有的說(shuō)三個(gè)角，有的說(shuō)五個(gè)角。

師：同學(xué)們別急，學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)你們就知道了。

二、在講授新課中激趣

（一）心動(dòng)不如手動(dòng)

教學(xué)單憑教師講，學(xué)生容易疲勞、厭倦，聽(tīng)不進(jìn)，記不住，效果就差。如果能讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，學(xué)生的積極性就高，教學(xué)效果就好。特別是圖形知識(shí)教學(xué)，這樣做更能收到良好的效果。在教學(xué)多邊形面積計(jì)算時(shí)，我就放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，尋找解決問(wèn)題的方法，學(xué)生通過(guò)剪、拼、旋轉(zhuǎn)等方式找到了解決問(wèn)題的方法，不但學(xué)得快，而且記得牢。

（二）眼見(jiàn)為實(shí)

直觀不但可以化難為易，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)“排列組合”知識(shí)時(shí)，我請(qǐng)了六名學(xué)生到講臺(tái)前，分兩隊(duì)進(jìn)行“扳手腕”單循環(huán)賽，以講臺(tái)為擂臺(tái)進(jìn)行比賽。學(xué)生情緒高漲，積極參與。最后提問(wèn)：兩隊(duì)的隊(duì)員一共進(jìn)行了多少場(chǎng)比賽？是怎樣比的？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖表示出來(lái)嗎？學(xué)生迅速做出反應(yīng)，不僅說(shuō)出了結(jié)果，還準(zhǔn)確地給出示意圖。

（三）增加學(xué)生成就感

數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力之一在于它有極強(qiáng)的規(guī)律性。教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)向?qū)W生展示數(shù)學(xué)規(guī)律這一內(nèi)在的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)數(shù)乘法時(shí)，我出示了這樣一組題目：627×4.6=2884.2 6.27×46=？ 0.627×0.46=？ 62.7×460=？先讓學(xué)生算出第一個(gè)題的結(jié)果，再提問(wèn)：“你能不用筆算，很快說(shuō)出第二個(gè)、第三個(gè)算式的得數(shù)嗎？”學(xué)生一聽(tīng)急了，不知道怎么辦。這時(shí)，教師再順勢(shì)啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們找出規(guī)律，問(wèn)題得以解決。學(xué)生頓時(shí)眉飛色舞，對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律產(chǎn)生了興趣。

三、妙設(shè)作業(yè)激興趣

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師了解教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的重要途徑，也是師生交流互動(dòng)的一種方式。恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)，不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力，還能成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效載體。設(shè)計(jì)多層的課堂作業(yè)，重拾學(xué)生興趣。

（一）分層設(shè)計(jì)，讓作業(yè)滿足不同學(xué)生的需求

教師應(yīng)提供不同的作業(yè)“產(chǎn)品“，讓學(xué)生自主挑選，即開(kāi)設(shè)“作業(yè)超市”，或“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”“能力提升”“拓展延伸”等幾個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，以給每一位學(xué)生提供“自助餐”式的練習(xí)，讓優(yōu)生“吃好”，讓學(xué)困生“吃了”。

（二）創(chuàng)新形式，讓作業(yè)變得更加豐富多彩

為了把作業(yè)設(shè)計(jì)的權(quán)利放給學(xué)生，讓學(xué)生知道作業(yè)是自己的事情，我要求學(xué)生在作業(yè)封皮的背面寫上“我作業(yè)我設(shè)計(jì)，我作業(yè)我欣賞”作以提醒。扉頁(yè)是“數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒”“數(shù)學(xué)名人名言”“數(shù)學(xué)知識(shí)天地”等豐富多彩的內(nèi)容。實(shí)踐證明，豐富多彩的作業(yè)形式讓學(xué)生體會(huì)到了作業(yè)的樂(lè)趣，學(xué)生越來(lái)越喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。

（三）實(shí)際應(yīng)用，讓作業(yè)成為豐富生活的向?qū)?/p>

例如 “計(jì)量單位”題，可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：“王明早上6（ ）30（ ）起床，用了2（ ）很快刷完牙洗好臉，吃過(guò)飯就背起2（ ）重的書(shū)包，飛快地向離家500（ ）的學(xué)校跑去。中午放學(xué)后，王明一回家就坐在高80（ ）的桌子旁做作業(yè)。傍晚6（ ），動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始了，他從電視里看到體重大約3（ ）的大象。吃完飯，他復(fù)習(xí)了一會(huì)功課，9（ ）準(zhǔn)時(shí)上床睡覺(jué)。”請(qǐng)你幫王明補(bǔ)充完整一天的日程記錄，同時(shí)也把自己一天的日程安排記錄下來(lái)。這種富有生活情趣的作業(yè)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活，讓作業(yè)成為豐富生活的向?qū)А?/p>

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和導(dǎo)向。在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂(lè)，以趣激學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。