淺談有效提高小學生口語表達能力的課堂策略

于慧

（四川省成都市樹德小學，四川　成都　610000）

淺談有效提高小學生口語表達能力的課堂策略

于慧

（四川省成都市樹德小學，四川成都610000）

口語表達是小學英語教學的重要環(huán)節(jié)，也是小學生現(xiàn)階段必須掌握的語言技能。在英語教學中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景、開展游戲活動等，在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的口語表達氛圍，給學生練習說的機會，加強師生互動，切實提高學生的口語表達能力。

小學英語；口語表達能力；創(chuàng)設(shè)情景

語言是一門有聲的藝術(shù)，它的魅力并不是來自于它自身的神秘和悠久的歷史。鑒于小學生的學習特點，筆者結(jié)合小學英語新課標的要求，圍繞著“在課堂中提高學生口語表達能力”這一課題展開了研究，通過一段時間的觀察研究，得出了以下五點有效提高小學生口語表達能力的課堂策略：

一、在教學過程中盡可能地多創(chuàng)設(shè)情景，讓學生能在真實的交際情景中練習口頭表達

英語教學中給學生展現(xiàn)一個真實的語境有助于學生融入實際交際的氛圍中，讓教師可以利用情景對學生進行有針對性的語言訓練，從而避免了單一枯燥地教學生認讀一個個的單詞、詞組和句子。學生也不用一遍又一遍通過拼讀字母組合來記憶單詞、詞組和句子。學生最終是通過情景理解話語的作用，并能靈活地在交際中運用所學話語。

創(chuàng)設(shè)情景可以用跟學生們生活相關(guān)的任何話題，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生們感興趣的話題，在話題中拓展情景。通過情景交流，學生們節(jié)省了課堂時間，也就能有效地提高自己的口語表達能力。

二、游戲活動可以讓學生更樂于表達，能讓學生主動地參與到口語表達活動中來

游戲是英語教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。它不僅是教學的手段，更是一種策略。口頭表達如果只是機械無趣的重復，那學生很快就會失去表達的激情，所謂的口語表達就會停留在鸚鵡學舌的階段，只是被動重復，沒有主動表達的欲望。因此，要讓學生提高口語表達能力，就要用豐富多彩的游戲活動促進學生主動表達。游戲的選擇一定要結(jié)合所學的內(nèi)容，同時不要忽略了學生的實際情況，盡量參考不同年齡層學生的需求，不要只做表面功夫，真正做到讓學生樂于表達。

一年級學生剛開始接觸英語時，我會和他們玩一個游戲叫做“開火車接力”。這是一個參與性很強的游戲，與知識的結(jié)合也很緊密，每一個學生都會參與到游戲中。游戲的方法很簡單，比如我會讓學生一個接一個地問對方的名字，被問的學生首先要回答自己的名字然后再問下一個學生，以此類推哪一個小組接力又準確又快，那這個小組就是獲勝的冠軍。在這個游戲中，學生的精力高度集中。還沒輪到自己時，有的學生老早已經(jīng)開始做準備了，口中不時地念念有詞，就等著該自己接力的時候脫口而出。

三、合作學習能最大限度地幫助學生開口說英語

在英語口語教學中要充分調(diào)動學生自主學習的能力，要讓學生自覺自愿地投入到課堂口語表達中去，我在課堂中采用了合作交流的學習方式，讓不同知識水平的學生相互搭配，結(jié)成學習小組，這樣一來形成了一種一幫一、互相了解、相互學習的良好氛圍。

同時，在教學過程中也更有利于教師掌握學生的學習現(xiàn)狀，增強了教師與學生的互動和溝通，有利于學生自主交流平臺的形成。由相互合作促進學生自主表達，使得學生自主表達的氛圍日漸濃厚，口語表達能力也得到了提升。

四、加強課堂中語言傾聽的訓練和模仿跟讀的訓練

語言的吸收是語言表達的基礎(chǔ)，只有在聽的基礎(chǔ)上練習說英語，才能保證說的訓練順利進行。在聽的訓練中，要充分發(fā)揮教師的示范作用。先由教師口頭呈現(xiàn)，學生聽清楚后再進行模仿說。語言材料的大量輸入，學生不斷積累從聽和模仿說入手，到最后可以自由創(chuàng)造地說不是一個簡單的量變過程，而是一個質(zhì)的飛躍。在教學實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些節(jié)奏感強，朗朗上口的小詩和童謠是小學生口語訓練的好材料。

比如新標準教材中有這樣一首兒歌：One，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten.Stand up！Sit down.Point to the window.Point to the door.Point to the ceiling.Point to the floor.學生在聽的過程中就已經(jīng)迫不及待地哼起歌來，可見學生對這首兒歌的喜愛。也正是在對兒歌的模仿唱中，學生們有了自己改編的兒歌，用同樣的聲調(diào)唱不同的歌詞，學生們用自己的歌聲提高了口語表達的能力。

五、正面對待學生在口語表達中出現(xiàn)的語言錯誤

在課堂口語交際活動中，對于學生在語音、詞匯和語法方面出現(xiàn)的一些小錯誤，只要不影響意義的表述和口頭交流的正常進行，教師應(yīng)當采取包容和寬松的態(tài)度，在糾錯時也要注意保護學生學習英語的積極性，隨時消滅可能引起學生焦慮情緒的各種負面因素。因為一些學困生怕犯錯誤而采取消極逃避行為，不敢參與語言交際活動，久而久之，便會導致討厭說或不說英語的后果。教師要鼓勵學生說錯不要緊，最重要的是自己敢不敢開口說。

因此，教師在開展課堂口語活動時要多從有利于學生的角度考慮，只有保護好學生的積極性讓學生敢說，才能有效地提高學生口語表達的能力。

綜上所訴，口語表達是小學英語教學的重要環(huán)節(jié)，也是小學生現(xiàn)階段必須掌握的語言技能。我們也更加深刻地意識到，在英語課堂教學中，要不斷地運用有效策略促進學生的口語表達。通過教學研究，我們相信只要加強觀念的更新，發(fā)掘與學生生活密切相關(guān)的話題，在課堂中創(chuàng)建良好的口語表達氛圍，同時認真鉆研教材，多給學生練習說的機會，加強師生互動，那么學生的口語表達能力一定會不斷提高。

［責任編輯金東］

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1673-9132（2016）24-0220-193

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