職業能力視角下財經類高校學生活動體系研究

鄭穎 尹藝蒙

摘要：當前，大學生就業問題仍然受到廣泛的關注，財經類專業一度作為熱門專業，但在激烈的競爭環境下也面臨著就業難的問題，其中一個重要因素在于大學生自身職業能力的不足。高校學生活動是培養大學生能力和素質不可或缺的一部分，針對大學生職業能力的核心內容，財經類大學的學生應從專業能力、職業通用能力、個人品質和職業管理能力四個方面進行提升。

關鍵詞：職業能力；財經類高校；學生活動；素質；熱門專業；綜合素質；專業融合

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2016）01-0103-04

近年來，我國財經類專業一度成為熱門專業，財經類高校教育發展雖然較快，但缺乏層次、缺乏創新，更缺乏學校特色，不能適應不斷變化的人才市場的需求。高校學科專業知識教育，只是重視學生對專業知識的掌握程度，而學生能力及其德、智、體、美綜合素質要從課堂之外進行全面地培養和提高。學生活動不僅是大學生生活的一部分，更是培養和鍛煉大學生綜合素質和能力，使其得到健康全面發展的重要途徑。學生在舉辦和參加各種形式和內容的學生活動的過程中，能夠增加實踐經驗，提高職業素養，推動自身的全面發展；同時，學校通過開展學生活動，有助于構建豐富的校園文化，為學生創造愉悅的生活氛圍和良好的學習、發展環境。

一、職業能力研究現狀

關于職業能力的內涵，學界有不同的詮釋。德國學者把職業能力劃分成了專業能力、方法能力和社會能力。徐朔吸收了國外職業教育對能力的理解后，認為職業能力包括專業能力和關鍵能力。陳宇認為，結構化的職業能力主要包括三個層次：職業特定能力、行業通用能力和核心能力。從研究結果看，不同研究者對職業能力內涵的認識有所差異，但包含的內容大致相同。陳勇在職業能力的研究基礎上對大學生職業能力進行探索，認為大學生職業能力與大學生就業能力的內涵相同，由以下四個要素構成：專業能力、通用技能、個人品質、職業規劃能力。目前，財經類高校雖開展了一系列的學生活動，取得了一定的效果，但是學生活動仍然存在很多的問題，需要進一步探析。本文以河北經貿大學為例，通過問卷調查法，對目前學生活動的現狀進行分析，進而從職業能力的視角探究財經類高校學生活動的設計理念、體系構建以及實施路徑。

二、學生活動現狀調研

本文在查閱大量文獻的基礎上，對河北經貿大學2015屆畢業生進行調研，本次抽樣調查累計發放調研問卷500份，有效收回問卷495份，回收率99%。樣本構成中，男生138人，占27.9%，女生357人，占72.1%。財政專業畢業生117人，占23.6%；金融專業120人，占24.2%；會計專業168人，占33.9%；資產評估專業39人，占7.9%，稅務專業51人，占10.3%。班級干部90人，占18.2%，學生會干部79人，占15.9%，社團干部133人，占26.9%，普通學生193人，占39.0%。

（一）結果分析

根據研究內容的需要，此次調查主要關注了大學生參與活動的態度、主要目的、主要形式；大學生認為參加學生活動對職業能力提升的影響程度；參與實踐活動次數對就業的影響程度；學生活動的類型對職業能力提升的影響程度等問題。通過對回收的問卷進行統計分析，得到如下調查結果：

1. 學生對于參與活動的態度。選擇“自己愿意”的占47%；選擇“學校要求”的占36%；選擇“受同學影響”的占13%；選擇“不感興趣”的占4%。可見，大部分大學生是自己愿意參與活動，但是學校要求的比例也比較高，學校干預活動的力度較大。

2. 學生參與學生活動的主要目的。選擇以職業能力提升為主要目的的占30%；選擇以加學分為主要目的的占46%；選擇以娛樂為主要目的的占24%。可見學生職業能力培養意識不高，參加學生活動的功利心較強。

3. 大學生參與活動的主要形式。選擇“校級活動”的占47%；選擇“社團活動”的占15%；選擇“班級活動”的占30%；選擇“不參與”的占7%。可見學生課余活動的主導還是校級活動和班級活動。

4. 大學生認為參加學生活動對職業能力提升的影響程度。認為參加學生活動對自己職業能力提高非常有幫助的學生占37%，比較有幫助的占43%，作用一般的占18%，完全沒有幫助的占2%。可見大學生對學生活動之于職業能力提升的作用有一定的認可度。

5. 學生參加實踐活動次數對就業的影響程度。就業人數占總人數的35%，未就業人數占總人數的65%。已就業學生當中未參加過實踐活動的與未就業的學生當中未參加實踐活動的比例相同，都為19%；已就業的學生當中參與實踐活動1～3次的所占比例為76%，未就業的學生當中參與實踐活動1～3次的所占比例為74%；已就業的學生當中參與實踐活動3～5次的所占比例為5%，未就業的學生當中參與實踐活動3～5次的所占比例為2%；已就業的學生當中參與實踐活動5次以上的所占比例為0，未就業的學生當中參與學生活動5次以上的為5%。由此可見，目前學校的實踐活動對學生的就業有一定的積極影響作用，但是影響程度不是特別明顯，此外，學生參與實踐活動的次數應該適量，并不是越多越好。

6. 學生活動類型對職業能力提升的影響程度。在四個可以多選的選項中，認為實踐類的活動影響程度較大的學生占總人數的比例較高為78%；其次是認為理論類的活動影響程度較大的比例為57%；認為公益類、文體類及科技類影響程度較大的學生比例較低，分別為6%和9%。由此可見學生普遍傾向于學校的技能培訓和實踐活動。

從調研結果中可以看出，目前學生對學生活動有著一定的參與熱情，學生活動相對貼近實際，但是仍有一部分學生的熱情度較低，缺乏加強職業能力培養的意識。

（二）原因分析

針對以上現象對學生及相關老師進行訪談，訪談結果顯示學生活動出現參與熱情度不高等問題的原因主要有如下幾點。

1. 學生活動的目標不夠清晰。學生活動雖然內容豐富，但是缺乏條理性與針對性，沒有一個明確的目標體系，學生參加活動也往往由于學校的強制性要求，而不考慮參與學生活動可以給自己帶來哪方面的提升，因此，對于一部分學生來說，既沒有提升自身能力，又造成了時間和精力的浪費。

2. 學生活動不能充分考慮學生的需求。訪談中學生也多次提到學校應該增加一些與專業相關的實踐活動。學校舉辦的活動很多，但多是一些娛樂活動，與專業相關的很少，沒有充分考慮學生的現實要求。活動的組織者及策劃者往往站在學校管理層和教育層的角度，而忽略了作為活動主體的廣大學生們的需求和興趣。

3. 學生在學校的時間較多，不了解社會對職業的能力需求，對自身職業能力的欠缺不夠明確，因此無法在參加活動前給自己一個明確的提升目標，往往本末倒置，為了加學分或單純娛樂等而參加活動，而忽視了學生活動是提高自身能力及素養的難得機會。

4. 學生活動的評審機制不健全，不能為學生活動的有效開展提供制度保障，影響活動的創新性以及舉辦的積極性。目前學校許多活動的評價環節不夠縝密，缺少專業的評委，評審過程的科學性和透明度不夠完善，導致學生對某些比賽的評審結果認同性較低，同學們得不到有效的信息反饋，不清晰下一步的努力方向，從而對活動本身失去了信心。

三、職業能力視角下學生活動體系建設的理念

（一）以職業能力提升為出發點

活動體系的最終目標落實到學生的職業發展上，根據關于“職業能力”相關文獻的研究，活動體系以職業能力為導向，立足于培養和提高學生的職業能力，并根據不同階段學生的特點及特殊情況設計活動形式及內容。

（二）活動內容與專業融合，體現財經專業特色

財經類高校的專業多屬于經濟學科，經濟活動是人類社會活動的一種基礎和核心活動，具有典型的社會科學性質，服務性較為突出。因此財經類大學生活動體系中各項活動內容及設計要充分考慮經濟類專業特色。

（三）學生需求與社會需求相結合

社會的發展日新月異，對大學畢業生的職業能力需求也在不斷變化和提升。因此，高校學生活動不僅要充分考慮學生自身的需求和特點，還要結合社會對不同專業、不同崗位人才的職業能力要求來開展。

（四）多元化學生活動評價機制

如將學生就業率、工作單位反饋等加入測評體系，對學生活動進行定期考核，促使學生活動管理體制的多元化，對有意義的活動進行積極鼓勵和支持，對意義不大或可操作性差的活動則進行淘汰，促進學生活動創新及質量的提高。

四、職業能力視角下學生活動體系構建

（一）職業能力培養體系

職業能力培養體系包括四個模塊：一是職業認知模塊；二是根據不同年級學生的不同職業準備任務，開發基于崗位勝任特征的職業能力提升的學生活動模塊；三是校外實習實踐模塊；四是針對特殊群體（例如對就業困難的學生、心理能量弱勢的學生）設置對應的個性化輔導模塊（如圖1所示）。該體系的設置可以有針對性地解決高校人才培養與市場需求錯位問題，從而提升畢業生的就業能力和就業質量。

（二）學生活動實施路徑

學生活動的實施路徑以職業能力培養體系為基礎，具體落實到以下四個部分。

1. 專業能力提升路徑。專業能力的提升可以分兩個部分：專業知識提升和專業技能提升。專業知識提升方面可以通過開展相關的專業知識競賽，學術會議等活動以完善學生知識體系、鞏固理論基礎，也使學生對專業的前沿發展動態有所了解。專業技能方面，根據不同專業的專業技能特點有針對性地開展，例如財政稅收專業的學生應具備各種稅收的計算、申報、會計處理和納稅籌劃等技能。相應活動如稅務專業開展德勤稅務精英挑戰賽全國賽，與專業相關的社會實踐調研如“稅法宣傳”主題社會實踐調研，使專業知識的學習在實踐中得到了良好的檢驗。資產評估專業技術應用性較強，同時需要會計、審計方法和技巧方面的基本訓練。相應活動如資產評估專業組織學生在假期進行為期三周的社會實踐活動，學生需到銀行、信用社、房地產公司、證券公司、期貨公司、投資公司、上市公司或其他類型企業的財務部門等，深入一線，了解企業單位、了解市場，取得有關信息，并寫出質量較高的調查報告。

2. 職業通用能力提升路徑。職業通用能力包括基礎能力和關鍵能力兩部分。其中基礎能力包括基本計算機運用能力、基本英語運用能力、基本口頭及書面表達能力、基本理解能力等，可以組織如“計算應用交流會”“英語口語角”、演講比賽、辯論賽、公文寫作大賽等活動；關鍵能力包括團隊合作能力、人際交往能力、創新能力、實踐能力等，應充分發揮社團及團隊比賽活動的作用。高校社團往往充滿活力、各具特色，如自強社、創業者聯盟、交誼舞社團、吉他社、志愿者協會等，除了包含豐富多彩的學生活動外，社團本身就是大學生能力提升的場所，社團中包含各個部門如：組織部、策劃部、宣傳部、外聯部、后勤部、財務部等，學生在社團活動的舉辦及社團部門的工作中使自己的能力得到提升。團隊比賽例如舉辦“小辣椒”杯校園巔峰營銷大賽”“創新創業大賽”等，作為真實的職場體驗活動，使同學們在溝通能力、策劃能力、團隊合作能力、市場調研能力、創新能力等可遷移技能方面都得到了一定的提升。

3. 個人品質提升路徑。個人品質包括道德素質、心理素質、身體素質三方面。道德素質又可分為思想政治素質及職業道德素質。思想政治素質方面可以通過組織開展愛國主義教育、主題班會或“志愿者日”等活動培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀；職業道德是財經從業人員個人品質的基本要求，誠實守信又是職業道德的基礎，只有做到誠實做事、誠信為人，才能為職業生涯的發展提供保障。針對職業道德素質方面可以開展如以“誠信”等職業道德為主題的班會活動、“財經法規知識競賽”等。心理素質方面看可以開展心理健康輔導活動和豐富多彩的人文活動。如舉辦的“我們在一起”“我的大學我的家”等系列團體心理輔導活動，使學生更好地認識自己，提高溝通與交流的能力，有效地幫助了學生在團隊合作中找到自己的歸屬感。人文類活動如可以組織“微書評大賽”、征文比賽、攝影大賽、文藝晚會等活動。此外考慮財經專業女生人數較多，可以開展特色“女生節”，以“青春、活力、自信”為主題，開展形式多樣的活動，如舞蹈、器樂、朗誦、主持、辯論、繪畫等。身體素質方面可以開展體育活動，如田徑運動會、各種球類比賽、健美操比賽、瑜伽等使學生的身體素質、拼搏精神得到鍛煉和提高。

4. 職業管理能力提升路徑。職業管理能力可以分為職業認知能力、自身職業角色認知能力、職業機會的識別能力及面試能力等。職業認知能力包括對未來可能從事的職業存在哪些挑戰的識別，職業平均工資水平、職業規則的了解等；自身職業角色的認知能力，即在自我認知的基礎上對未來職業角色的定位以及對職業生涯不同階段職業角色的預期規劃能力；職業機會的識別能力包括對新職業機會或職業提升機會的識別能力。面試能力包括簡歷寫作能力、面試禮儀等。可以組織學生到金融證券投資公司、房地產開發機構、資產評估事務所，會計師事務所、稅務事務所等參觀學習，使學生對自己所讀專業的就業前景有大致認識，并對相關企業單位崗位需求、人事招聘有所了解；開展職業生涯規劃大賽、面試禮儀大賽、簡歷寫作大賽等活動。此外，高校應當舉辦高質量的校園招聘活動，為學生和用人單位提供優質的服務和廣泛的交流平臺。

結語

“就業”是社會、高校、家庭及學生共同關注的熱點話題，高校要積極探索增強大學生就業競爭力的途徑。大學生活動日益成為高校教育教學的延伸以及實習、實踐的補充，高校應當重視起學生活動對大學生職業能力提升的影響，認真分析高校學生活動的現狀，從“社會、高校、學生”三個方面出發，使大學生活動體系更加科學、完善、合理，從而真正落到實處，并取得實效。

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責任編輯、校對：杜 瑩

Abstract： Like most college graduates， finance and economics majors are faced with employment difficulty in the competitive job market. This paper analyzes the factors which lead to employment difficulty and puts forwards some suggestions. To enhance the students' employability， universities should take the advantage of students' activities to develop the quality and ability cultivation which includes professional competence， vocational ability for all purpose， professional management ability and personal quality.

Key words： vocational ability， university of Finance and Economics， students' activities， quality， popular major， comprehensive quality， specialty integration