基于學生心理，“美”在感性直觀

楊愛蓮

《美術新課程標準》提出：“小學美術教學是學校進行‘美育的重要途徑，在素質教育過程中起著不可替代的作用。”在美術教學中，教師要關注學生的心理，引導學生利用繪畫工具和材料來展現自己的思想和情感。

一、結合實物，引導學生從多角度觀察

小學生大多好動，生硬的講授難以集中他們的注意力。在教學過程中，教師可以利用學生的心理特點，用更直觀的方式進行教授，如結合實物輔助教學，培養學生的觀察力，讓學生從多個角度觀察實物，找到其中特點，然后開始繪畫。

在教學《圓圓的世界》時，教師可以收集一些常見的生活物品，如棒球、碗、茶杯等展示給學生，讓學生通過不同的方位來觀察這些物品，并嘗試找出從哪個角度看這些物品是圓的。在觀察的過程中，學生會發現棒球從任何角度看都是圓的，但是碗和茶杯只有從上往下俯視時才是圓的。由此，學生感受到從不同的角度觀察物體，得到的答案可能是不一樣。教師還可以利用多媒體投影儀，給學生展示更多的圓形，開闊學生的視野。隨后，教師可以讓學生想一想還有哪些物品是圓形的，并嘗試用畫筆把它們畫出來，比一比誰畫得最有創意。實物的啟發大大激發了學生的想象力，有的學生畫了青草上圓形的露珠，有的學生畫了圓圓的星球……學生們畫出了自己心中的圓。

二、示范繪畫，強調重點和難點

演示教學法是小學美術教師常用的教學方法，由于小學生模仿能力強，所以教師可以利用學生的這一特點進行繪畫示范，讓學生在觀察教師的繪畫技巧之后嘗試模仿。同時，教師還要注意演示和示范的度，可以給學生演示一部分，強調繪畫的重點，同時引導學生發揮想象力。

如在教學《水墨游戲》時，教師可以向學生介紹各種中國畫所需要的工具和材料，讓他們了解水墨畫筆、墨、紙的不同特點，并學會如何控制水分，使水墨在紙張上呈現出不同的變化。在教學過程中，教師可以采用示范繪畫的方法，首先教會學生如何使用畫筆，如何掌握中側鋒的筆法，隨后給學生展示焦、濃、淡、清等不同的水墨畫法。教師運用各種不同的水墨畫法進行示范，畫出小鴨子的一部分，然后讓學生嘗試自己進行補充，畫出完整的鴨子形象。在這個教學過程中，教師把握住了中國畫用筆的難點，向學生示范了各種不同的畫法，并讓學生嘗試模仿，在自主探索中學會掌控水分，學會體驗墨的濃淡不同對畫作的影響，并在練筆中掌握如何把殘缺的圖像轉變成完整的形象。在示范繪畫時，教師還要掌握好時機，重點強調內容的難點和重點，這樣才能真正提高學生的美術水平。

三、小組合作，相互評價

小組合作法巧妙地利用了學生好動的心理特點，在團隊活動中激發學生的學習興趣。教師可以組織學生在小組討論后作畫，并在繪畫完畢后讓小組成員進行多元評價，啟發學生的思維，提高學生的繪畫水平。

在教學《難忘夏天》時，教師可以讓學生通過小組合作討論如何巧妙地構圖，才能生動地展現出夏天的特色，并嘗試畫出自己心中的夏天，與同桌進行互評，實現共同進步。然后，讓學生進行“顏色連連看”的活動，把赤、橙、黃、綠、青、藍、紫這些色彩與夏天的景物聯系起來。如“紅”可以讓人聯想到驕陽似火，“黃”可以聯想到沙灘嬉戲等。隨后，教師可以讓學生畫出自己心中夏天的景象。最后，教師引導學生開展小組討論，相互提意見。有的學生提出：“畫面上都是風景，并沒有畫人物，顯得有些單調。”有的學生提出：“其他季節也會下雨，所以下雨不是夏天特有的風景。”在討論中，學生能夠得到感性啟迪。另外，教師還要注意小學生自制力較差、貪玩等特點，在組織小組合作時做好協調工作，促使每位學生都參與到活動中。

《美術新課程標準》提出，小學美術教學要與學生的生活經驗相聯系，要用學習活動方式來劃分美術學習領域，加強美術學習的綜合性和探索性，提高學生的審美意識。因此，教師要深入研究學生的心理，采用最有效的方式組織美術活動，促使學生在豐富多彩的美術活動中提高綜合素養。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘鎮馬豐小學）