高職院校乒乓球選項課教學中存在的問題及解決策略

竇少文

在大部分高職院校中，乒乓球選項課教學屬于體育課程的一部分。作為國球，乒乓球有著廣大的群眾基礎，深受學生的喜愛，而且乒乓球項目便于開展，且趣味性十足，這兩個特點也促使它成為高職體育選項課的熱門課程。

選項課的開展是高職體育課程改革的重要環(huán)節(jié)，至今已取得了很好的教學效果。但由于體制、歷史和社會原因，高職院校乒乓球選項課也存在一些不可忽視的問題。本文闡述了高職院校乒乓球選項課存在的問題，并提出了相應的解決策略，以期提高高職院校乒乓球選項課的教學實效。

一、高職院校乒乓球選項課教學存在的問題

1.教學大綱不規(guī)范

高職乒乓球選項課作為體育課程的一部分，其教材一般是體育課的通用教材，如《體育與健康》等，鮮少有專門的乒乓球選項課教材或明確的、具體到項目的具有指導性、綱領性的文件。在這樣的環(huán)境下，特別是在沒有專業(yè)對口的乒乓球教師，或乒乓球教師較少的情況下，課程內容受教師的乒乓球水平、理論高度和個人教學傾向的影響較大，課程內容難免良莠不齊。在教學過程中，乒乓球項目的整體性和授課內容的選擇并沒有成型的、成熟的、權威的參考，不利于學生全面掌握乒乓球技術和科學的自我訓練方法，影響學生對乒乓球項目的整體認知和欣賞水平。

2.教學內容和方法單一

在乒乓球教學過程中，教師對不同學生教授同一內容、使用同一套教學方法的現(xiàn)象很普遍。乒乓球作為一項強調基本功和手感、手法細膩的運動，并不能在短期內快速提高學生的競技水平，而學生的乒乓球水平、運動基礎、接受能力和學習能力存在較大差異，對于不同基礎的學生，采用同一套教學內容和方法顯然不合適。基于乒乓球項目的特點，不當?shù)慕虒W方法和教學手段會讓學生看不到學習的成果和進步，大大削弱了學生的學習積極性。

3.學生思想認識不夠

新課程改革以來，雖然教育部門一直強調體育課的重要性，但由于長期“重文輕體”的考試方式，使得高職生對乒乓球選項課、對體育課的認識和重視程度都有待提高。

4.考核傾向于結果評價

在乒乓球選項課的實際操作過程中，考核的內容多以技術性考核為主，考核的評價標準多是具體的個數(shù)、協(xié)調程度、球的質量等，傾向于結果評價而非過程評價，大大打擊了學生的學習積極性，不利于乒乓球選項課的良性循環(huán)。

二、高職院校乒乓球選項課教學的解決對策

1.豐富理論知識，轉換體育視角

教學大綱的不規(guī)范不僅是乒乓球選項課存在的問題，還是每一個體育選項課的通病。由于設置體育選項課已有多年，我們積累了一定的理論知識和實踐經驗，所以我們可以把選項課的方向從激發(fā)學生興趣的視角，逐漸轉變到重視運動技能的學習和掌握上來。

2.豐富教學方法和教學手段

豐富教學方法和教學手段對教師的工作量和創(chuàng)新能力提出了新的要求。在課堂上教學完知識技能以后，教師可以對后進生進行重復指導，為優(yōu)秀生拓展新內容。同時，教師還要不斷創(chuàng)新教學方式，如把乒乓球的五個要素進行拆分講解，用粉筆在球桌上劃定區(qū)域進行落點練習，從而鍛煉學生的擊球弧線和擊球速度。

3.激發(fā)興趣，嚴格紀律

教師可以通過講述乒乓球歷史、欣賞乒乓球賽事和組織乒乓球比賽等方法，激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還要組織好課堂教學，嚴格紀律，注意班容班風和班級精神面貌，深化學生的集體意識，培養(yǎng)學生團結協(xié)作和吃苦耐勞的精神，適當懲罰違反紀律的學生，讓學生從思想上和行動上重視體育課。

4.由結果性評價向過程性評價轉變

在實際教學中，高職教師不能只關注學生的打法和技術，還要把學生的參與熱情、參與程度、進步幅度、課堂表現(xiàn)等因素加入考核中，針對不同基礎的學生，變化考核內容和標準，給每位學生最客觀和最全面的評價。

三、結語

高職院校乒乓球選項課的開展和教學是一個長期、持續(xù)的過程，乒乓球選項課的教學方法和教學形式多種多樣，不能一概而論，它需要一定的時間，并從理論和實踐兩個方面不斷地探討和總結，最終形成一種主動、高效、靈活、可操作性強的體育運動。

（作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學院體育工作部 ）