在高中英語教學中培養學生的批判性思維

劉雙喜

摘要：隨著現代科技水平的快速發展，社會意識到教育對一個大國崛起的重要性。而英語在國際社會交流中的地位越來越重要，所以在高中開設英語課程對我國未來的發展十分重要。由于語言能反映出人類思維的模式，所以人們不能一味地接受英語，而應該帶著批判性思維審視英語。本文從三個方面闡述了如何在高中英語教學中培養學生的批判性思維，以期發展學生的創新思維，提高學生學習英語的效率和英語素養。

關鍵詞：高中英語 批判性思維

眾所周知，學生能在批判性思維中學會認知技能，擺正情感意向。也就是說，培養高中生的批判性思維有利于發展他們的創新能力，所以在高中英語教學過程中，培養學生的批判性思維十分重要。結合多年的教學實踐，筆者總結了在高中英語教學中培養學生批判性思維的方法，以期提高高中英語課堂教學的質量和學生的綜合素質。

一、從課本出發設計問題，啟發學生深層思考

實際上，高考中遇到的問題基本上都是從課本知識演變而來的，所以在高中英語教學過程中，教師不能脫離課本開展教學活動，而應該注重課本，并且從課本出發設計問題，從而啟發學生進行深層次思考。如課本中出現的“His mother could not approve of her sons affection for a woman she had never met， but Bartholdi went ahead and married his love in 1876.”這句話是一個固定句型，學生可以把它簡化成一個句型公式，然后把這個句型背誦下來，即“一些人不同意/反對某人做某事，但某人不為所動，仍……”這個句型可以用于表述“某人做某事的執著或固執”。如果單獨讓高中生背誦這一整句話，難以激發學生的學習興趣，更不用說調動學生英語背誦的積極性，所以高中英語教師可以在課堂上列舉相關句子，讓學生翻譯，從而掌握這個句型，比如“他的父母不贊成他整日上網聊天，但他不為所動，仍然天天沉迷于此?！痹趯W生翻譯的過程中，教師還可以引導學生運用這個句型，當學生翻譯完句子后，教師再給出正確答案：“His parents didnt approve of his chatting online all day long， but he went ahead and indulged himself in it every day.”然后讓學生把正確答案與自己的翻譯進行對比，并從中找出自己的不足之處，從而提高學生的翻譯水平。

二、開展辯論賽，推進學生深層思考

在高中英語教學過程中開展辯論賽，可以推進學生深層次思考自己的學習情況。最重要的是，在辯論賽中，高中生可以提高英語聽說能力，培養英語思維模式。也就是說，在辯論賽的過程中，高中生可以寬容的態度吸納不同的意見，可以聽到不同的人對同一個問題的不同看法，防止出現個人偏見。

在高中英語教學過程中開展辯論賽，也可以鍛煉學生的分析能力，讓學生運用英語思維去思考問題，用英語去解釋問題和反駁對方的觀點。在反駁的過程中，學生用英語說的話是有組織、有目標的，這也有效鍛煉了學生的口語表達能力和聽力理解能力。

三、提升學生的提問能力，促進學生深層思考

在英語教學過程中，教師應提升學生提問的能力，促進學生深度思考，培養學生的批判性思維。

此外，教師還要引導學生提出具有針對性和層次性的問題。只有提高學生提問的質量，才能讓學生更深層次地思考問題。在提問的過程中，學生可以發現自己存在的問題，從而正視自己的問題，并加以改正。只有這樣，才能有效培養學生的批判性思維，提高學生的綜合素養。

總而言之，在高中英語教學過程中，教師可以從課本出發設計相關問題，啟發學生深層次思考；開展辯論賽，推進學生的深層思考，提升學生的提問能力，促進學生深層思考，其目的就是培養學生的批判性思維和創新能力。

參考文獻：

[1]應蒙蒙，曹志江，楊曉靜.南京三所高中高一學生批判性思維能力調查研究[J].江蘇教育學院學報（自然科學版），2010，（3）.

[2]李惠胤.英語教學中培養學生批判性思維的探索——以綜合英語課Viewpoint為例[J].廣東外語外貿大學學報，2006，（2）.

[3]彭金定，張焰文.英語課程與教學論研究生批判性思維能力培養的實踐研究：學科教學視角[J].山東外語教學，2014，（4）.

（作者單位：江西省贛州市上猶縣第三中學）