基于微視頻的任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)中的應(yīng)用

劉偉玲　閆偉

[摘 要] 隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，特別是在辦公領(lǐng)域中。目前很多高校都開設(shè)“辦公自動化高級應(yīng)用”課程，許多老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其教學(xué)效果不理想，學(xué)生積極性不高。文章提出一種新的基于微視頻的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，演示在授課中如何恰當?shù)厥褂迷摲椒ǎ壳耙咽盏捷^好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 微視頻；任務(wù)驅(qū)動法；辦公自動化

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2016.28.207

1 引 言

隨著“云計算”時代的到來，信息化理念的不斷提升，能夠熟練運用辦公軟件，掌握辦公軟件高級應(yīng)用技術(shù)的人才將是社會急需的人才。[1]目前，許多高校都開設(shè)了“辦公自動化高級應(yīng)用”課程，然而以“教”為主、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式必然使學(xué)生產(chǎn)生空洞、枯燥和乏味感，喪失學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生使用計算機解決實際問題的能力，本文采用任務(wù)驅(qū)動并結(jié)合微視頻的教學(xué)模式對該課程進行教學(xué)實踐。

2 “任務(wù)驅(qū)動”+“微視頻”教學(xué)法

2.1 任務(wù)驅(qū)動

“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。[2]

“辦公自動化高級應(yīng)用”是一門操作性較強的基礎(chǔ)課，如果在授課過程中才用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢必達不到較好的教學(xué)效果，學(xué)生動手能力得不到提高，那么這門課程的開設(shè)也就沒有任何意義了。任務(wù)驅(qū)動法是實施操作性和實踐性教學(xué)內(nèi)容的有效方法。“任務(wù)驅(qū)動”法使學(xué)習(xí)目標十分明確，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適合學(xué)生特點，教師的教與學(xué)生的學(xué)生動有趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，易于接受。

2.2 微視頻

微視頻的概念通常被定義為短則32秒，長則不超過20分鐘，內(nèi)容廣泛、視頻形態(tài)多樣、可通過多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱。[3]就該課程而言，教師利用錄屏軟件，對任務(wù)中的重要知識點制作了3～6分鐘的視頻，時間既不會太長讓同學(xué)們覺得枯燥，也不會太短而不能完整表達該知識點。結(jié)合辦公自動化課程的實踐性極強的特點，在教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”，在任務(wù)驅(qū)動過程中再利用微視頻實現(xiàn)操作過程的再現(xiàn)與回放優(yōu)點，將該課程中的重點和難點融入每個任務(wù)案例中，形成基于微視頻制作的任務(wù)案例庫建設(shè)將是一種對教學(xué)模式的改革產(chǎn)生重要意義的工作。微視頻能夠提供高質(zhì)量、大量的在線學(xué)習(xí)素材，使得學(xué)習(xí)者無論身處何處，都能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源分享優(yōu)質(zhì)課程資源。微視頻的作用就是提供知識的分解，幫助學(xué)生理解，更好地實現(xiàn)知識的傳授。

3 傳統(tǒng)的教學(xué)方式及問題

走進高校的計算機基礎(chǔ)課堂，會發(fā)現(xiàn)還是較為傳統(tǒng)的教學(xué)占主導(dǎo)地位。不少教師還是以不變應(yīng)萬變，還在用凱洛夫五步法：組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——復(fù)習(xí)鞏固——布置作業(yè)。[4]換句話說，就是教師利用多媒體教學(xué)，利用教學(xué)課件進行新課講授，而學(xué)生就處于接受知識狀態(tài)，全程沒有動手操作過程。新課結(jié)束，教師布置上機作業(yè)，在上機課上再對新知識進行鞏固練習(xí)。

這種教學(xué)方法會產(chǎn)生很多問題：

（1）教師是知識的傳授者，是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)活動的主體，學(xué)生是知識的接受者，這種被動接受知識的方式，致使大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”，也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣，從而形成一種盲目崇拜書本和老師的思想。

（2）以教師教授為主的課堂教學(xué)比較沉悶，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，更談不上激發(fā)創(chuàng)意探索的精神了。學(xué)生完全處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏積極主動性和創(chuàng)造性。

（3） 傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)會讓很多學(xué)生覺得“看花容易繡花難”，往往在課堂上聽老師講解的時候覺得都學(xué)會了，而在上機實踐過程中又無從下手，致使教學(xué)效果不理想。

4 基于微視頻的任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)實踐

4.1 任務(wù)分解

在“辦公自動化高級應(yīng)用”課程中合理運用基于微視頻的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，需要教師根據(jù)該課程的特點，依據(jù)每一個章節(jié)知識點合理的設(shè)計情景模式，提出任務(wù)，形成案例并存入案例庫。辦公自動化在本校是一門公共選修課，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)課時，將本課程的知識點進行了任務(wù)劃分，建立了十個案例。具體的任務(wù)劃分如表 1所示。

4.2 基于微視頻的案例庫發(fā)布

4.2.1 錄制微視頻

根據(jù)表1中的任務(wù)劃分，教師會根據(jù)每個案例中的重點知識點進行相應(yīng)微視頻的錄制。每個案例中的微視頻根據(jù)知識點的難易程度會有3～6個微視頻。

4.2.2 設(shè)計教學(xué)案例

設(shè)計教學(xué)案例模板：經(jīng)過反復(fù)考慮并結(jié)合學(xué)生的實際情況，將教學(xué)模板分成了教材分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)手段、教學(xué)重點與難點、教學(xué)策略、教學(xué)過程六部分，其中教學(xué)過程又分為問題導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動與協(xié)作學(xué)習(xí)、拓展練習(xí)、課堂小結(jié)四部分。

4.2.3 資源發(fā)布

資源發(fā)布有許多形式，例如QQ群、微信群、教學(xué)資源網(wǎng)站、FTP服務(wù)器或公共郵箱等。本課程采用公共郵箱的形式，教師在課前將本次課程的案例、案例文件及相關(guān)的微視頻發(fā)到公共郵箱，這樣學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)本次課的知識點，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以隨時觀看微視頻，從而提前消化重點的知識點。

4.3 教學(xué)實施過程

下面以制作某高校的邀請函來展示教學(xué)實施過程。

4.3.1 導(dǎo)入

利用極域電子教室屏幕廣播，首先看一下本次任務(wù)效果圖，讓同學(xué)們明白本次課程的任務(wù)，了解本次課程的知識點。

4.3.2 過程實施

任務(wù)1：新建一個Word文檔，錄入文檔正文中固定部分，制作邀請函的模板。

要求1：展開個人競賽，看哪位同學(xué)完成得又快又好。

要求2：任務(wù)完成后，根據(jù)效果圖，研究分析文字的排版。

任務(wù)2：將文檔分為兩節(jié)（可觀看節(jié)的微視頻）。

任務(wù)3：對每一節(jié)進行格式設(shè)置。

要求1：按照要求對第一節(jié)進行文字設(shè)置、頁面邊框設(shè)置。

要求2：對第二節(jié)進行文字和頁眉的設(shè)置。

任務(wù)4：制作多份邀請函（郵件合并微視頻）。

要求1：查看數(shù)據(jù)所在的數(shù)據(jù)表“通訊錄.xlsx”。

要求2：對已完成的邀請函的模板按照郵件合并步驟進行合并。（郵件合并微視頻）

任務(wù)5：完成拓展練習(xí)并提交作業(yè)。

4.3.2 教師小結(jié)

教師對整個教學(xué)過程進行總結(jié)。

4.4 教學(xué)評價

目前，各高校成績評定大多采用平時成績與期末成績所占百分比核定所得（一般學(xué)校的比例是平時成績30%，期末成績70%，當然有些學(xué)校也可自行設(shè)置系數(shù)）。本課程采用基于微視頻的任務(wù)驅(qū)動法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。因此在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師會根據(jù)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況給予適當?shù)募臃植⒂涗洠@樣學(xué)得好的同學(xué)會更加努力，而學(xué)得相對差一些的同學(xué)會奮起直追，不讓自己落后。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本課程經(jīng)過兩個學(xué)期的實踐，學(xué)生的實踐成績普遍得到提高，收到了良好的教學(xué)效果。

5 基于微視頻的任務(wù)驅(qū)動法對教學(xué)的意義

（1）教學(xué)過程中采用同屏演示法（極域電子教室軟件），讓學(xué)生的注意力集中在教師的講解操作步驟上，看得清楚，聽得明白，教學(xué)效果好。

（2）教學(xué)過程中采用對比法，讓學(xué)生自己進行對比，在不同場合采用不同的實現(xiàn)方法。

（3）微視頻是課程改革的一大亮點，將課程中的重點知識點錄制為5分鐘左右的微視頻，形成視頻資料發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時能夠再次回放課堂要點，這是一個采用信息技術(shù)手段達到鞏固知識的亮點。

（4）案例庫的建設(shè)，將當前比較實用的實例搜集整理，每一案例都應(yīng)能夠引人深思，啟迪思路，進而深化理解教學(xué)內(nèi)容，著眼于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

6 結(jié) 論

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的設(shè)計讓學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，將知識點能夠?qū)W精學(xué)透，學(xué)以致用。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中再利用微視頻資源，學(xué)生可以做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)時能夠再次回放課堂要點，這是一個采用信息技術(shù)手段達到鞏固知識的亮點。基于微視頻的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種學(xué)生與教師共同參與互動的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可有效提高辦公自動化課程的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]吳卿.辦公軟件高級應(yīng)用Office 2010[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2012.

[2]翟紅普.“任務(wù)驅(qū)動法”在《信息技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報，2010，29（2）：180-181.

[3]郭紹青.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵[J].中國電化教育，2006（7）：57-59.

[4]陳立群.“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)方式的差異[J].學(xué)子，2014（7）：38-39.