高中足球?qū)W生個性化教學(xué)探討

姜 磊

（江蘇省常州市田家炳高級中學(xué)，江蘇 常州 213000）

?

高中足球?qū)W生個性化教學(xué)探討

姜 磊

（江蘇省常州市田家炳高級中學(xué)，江蘇 常州 213000）

摘 要：校園足球的發(fā)展已成為當(dāng)前學(xué)校體育的重中之重，學(xué)生足球個性化的培養(yǎng)已成為校園足球發(fā)展的創(chuàng)新策略。本文從發(fā)展學(xué)生個性對足球教學(xué)的作用出發(fā)，分析了足球教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的方法和建議，以期對校園足球發(fā)展背景下的足球教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：足球教學(xué)；個性化教學(xué)；作用；方法

投稿日期：2015-12-24

近年來，我國校園足球蓬勃發(fā)展，學(xué)校足球的發(fā)揮已成為國家足球人才培養(yǎng)的重點方向。足球教學(xué)過程中學(xué)生個性化的培養(yǎng)是傳統(tǒng)足球訓(xùn)練和教育的一種創(chuàng)新，足球個性化教學(xué)是學(xué)生在足球教學(xué)的基礎(chǔ)上通過確立教學(xué)目標，在足球?qū)W習(xí)過程中通過結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、足球水平的差異等來發(fā)展學(xué)生的個性的足球教學(xué)模式。足球個性化教學(xué)契合教育必須關(guān)注人的發(fā)展，在足球教育活動中，學(xué)生與學(xué)生之間的交往頻繁，學(xué)生的興趣、能力，性格和氣質(zhì)等個性特征容易表現(xiàn)出來，并且在足球教育活動中的選擇性、心里滿足性以及競爭性都可以對學(xué)生的個性發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。本文以學(xué)生個性化教學(xué)為切入點進行探討，從發(fā)展學(xué)生個性對足球教學(xué)的作用出發(fā)，分析了足球教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的方法和建議，以期對校園足球發(fā)展背景下的足球教學(xué)提供幫助。

1 發(fā)展學(xué)生個性對足球教學(xué)的作用

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

足球是世界第1大運動，競爭是足球運動的特點，在足球教學(xué)中學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)可以結(jié)合學(xué)生的好勝心，利用足球游戲、足球比賽來提高學(xué)生的競爭意識。在足球教學(xué)中進行個性化的教學(xué)可以讓學(xué)生在足球競爭和自我能力的展現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

1.2 發(fā)展學(xué)生的性格

性格是人對客觀現(xiàn)實穩(wěn)固的態(tài)度，以及與之相適應(yīng)的行為方式的心理特征。足球運動是一項集體運動項目，在進行足球的鍛煉和技術(shù)的學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生之間要進行良好的溝通、交流、配合，這就需要學(xué)生在足球運動過程中相互信任、機智靈活、敢打敢拼、沉著冷靜、協(xié)同配合。通過足球的個性化教學(xué)就可以培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，對于部分性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生可以通過參與足球的學(xué)習(xí)，在溝通、交流、配合中來克服性格上的弱點；對于部分性格軟弱、優(yōu)柔寡斷的學(xué)生可以通過參與足球的學(xué)習(xí)，在足球運動拼搏的精神和足球時機的把握上來克服性格上的弱點，逐步形成開朗、勇敢、頑強的性格。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

足球運動的魅力是速度與力量的結(jié)合，也在于它的不可預(yù)知性。足球運動對抗激烈、攻守轉(zhuǎn)換頻繁、局面復(fù)雜多變，需要學(xué)生在運動過程中自我約束、動員、暗示、命令和體驗，需要克服很多的困難，而這些困難的克服需要學(xué)生具有較強的意志品質(zhì)，通過足球的個性化教學(xué)就可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、堅韌不拔的意志品質(zhì)，這對于當(dāng)前的獨生子女來說非常重要。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生的情感

在體育教學(xué)中，除對學(xué)生進行身體的教育外，還應(yīng)該對學(xué)生進行情感的培養(yǎng)。在足球教學(xué)中，學(xué)生通過多種方式的體驗，對于培養(yǎng)學(xué)生的情感有很大的幫助。例如，在足球比賽中對勝利的渴望和付出，促進學(xué)生信仰的樹立；在足球教學(xué)中面對比賽的勝負和犯規(guī)的動作，可促進學(xué)生品德的修善；在足球運動中的頑強、拼搏可促進學(xué)生性格的陶冶；同時足球運動中的獲勝可讓學(xué)生的情感得到滿足。

2 足球教學(xué)發(fā)展中學(xué)生個性的方法

2.1 強化自我意識，調(diào)動主觀能動性

在足球運動中，支配中學(xué)生身體運動的自我意識滲透著社會政治、經(jīng)濟、文化、道德和民族精神等因素的影響，體育教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)其自我意識和足球興趣，用高尚的社會影響因素支配中學(xué)生體育運動的內(nèi)驅(qū)力，為其創(chuàng)造個性培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造思想的體育環(huán)境。在中學(xué)足球教學(xué)中，要明確學(xué)生的主體地位，盡可能激發(fā)其自我活動的能動性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，變學(xué)生被動參加為主動追求。學(xué)生都有榮譽感和好勝心，可多組織比賽教學(xué)，讓學(xué)生適應(yīng)足球比賽中的不同位置，增加激烈性和趣味性，根據(jù)學(xué)生性別、體質(zhì)、技能、技術(shù)等差異，采用各種形式刺激其積極性，發(fā)揮其主動性。

2.2 有意識地滲入心理訓(xùn)練

足球個性化教學(xué)應(yīng)有意識地滲入心理訓(xùn)練，通過教師根據(jù)足球教學(xué)過程有意識地給學(xué)生心理施加影響，如對足球技術(shù)較好的學(xué)生就可以讓學(xué)生感受足球?qū)W習(xí)逆境中的自我控制和心理調(diào)節(jié)能力，通過失敗和挫折增強心理的耐受力；對足球能力

較弱的學(xué)生就可以適當(dāng)?shù)亟档鸵螅ㄟ^學(xué)生的自我暗示來調(diào)整自己的情緒、意志和注意力，通過教師的鼓勵來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時也可以提高學(xué)生對技術(shù)的掌握。

2.3 按學(xué)生技術(shù)水平進行分組教學(xué)

由于學(xué)生技術(shù)水平的差異，教師在上課時采用“一刀切”的方法，有些技術(shù)水平較低的同學(xué)適應(yīng)不了教師的教學(xué)步驟，而逐漸對課程失去了信心、興趣，還能導(dǎo)致學(xué)生對體育運動的反感情緒。從而達不到體育課的教學(xué)目的。因此，建議分組教學(xué)，技術(shù)較好的同學(xué)可在教師的指導(dǎo)下進行戰(zhàn)術(shù)演練，而水平較低的同學(xué)可進行基本技術(shù)的練習(xí)，讓全部的同學(xué)都能夠在足球水平上有所長進。堅持學(xué)生足球的個性化教學(xué)，讓學(xué)生釋放對足球的想象力，有利于學(xué)生在足球訓(xùn)練和比賽中更加突出自己的技術(shù)水平。

2.4 按學(xué)生性格類別組合學(xué)習(xí)小組

體育教學(xué)中我們面對的是不同的個體，學(xué)生性格的差異決定了足球教學(xué)的教學(xué)效果。例如，平時性格較為活潑、外向的學(xué)生，在足球?qū)W習(xí)中就會反應(yīng)較快，身體素質(zhì)較好，動作掌握較快；性格內(nèi)向的學(xué)生，在足球?qū)W習(xí)中就表現(xiàn)為反應(yīng)較慢，運動能力不足，動作掌握較慢。在個性化的教學(xué)中如果不考慮學(xué)生的性格，就會導(dǎo)致部分學(xué)生由于足球配合的不默契，動作掌握的差異發(fā)生矛盾，產(chǎn)生逆反心理。所以，在足球個性化教學(xué)中應(yīng)按學(xué)生性格類別組合學(xué)習(xí)小組，因材施教，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生主動思考足球的創(chuàng)新策略，釋放學(xué)生的足球思維，讓學(xué)生在足球教學(xué)和比賽中，在服從團隊精神的情況下主動嘗試自己的想法。

3 足球?qū)W生個性化教學(xué)建議

3.1 教育思想的轉(zhuǎn)變，給足球的個性化改革提供基礎(chǔ)

在鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的教育思想下，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從事足球運動的學(xué)習(xí)，已達到個性化教學(xué)的目的。在足球教學(xué)中，要從教師為中心要向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中通過自身的主動、自覺的活動，才能將足球?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)化為技能。例如，讓學(xué)生輪流進行足球教學(xué)的準備活動，讓學(xué)生在足球比賽中充當(dāng)裁判員，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”等，體現(xiàn)“以生為本”的個性化的教學(xué)。切記不能在教學(xué)中刻板程式化定位，讓學(xué)生進行各種不同足球技術(shù)動作，不同足球位置的挑戰(zhàn)，應(yīng)給學(xué)生機會去嘗試。

3.2 注重教學(xué)評價，給足球的個性化改革提供保障

在足球個性化教學(xué)中，為了避免教學(xué)出現(xiàn)形式化，就應(yīng)該加強教學(xué)評價，通過多元的教學(xué)評價將學(xué)生的個性化發(fā)展與全面發(fā)展相結(jié)合。在教學(xué)評價中可以將終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，在學(xué)生自主選擇中，適時運用形成性評價，將學(xué)生看成不同的個體，在個體差異的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的知識、能力、情感進行評價，來發(fā)展學(xué)生的個性和特長。

3.3 教學(xué)過程開放，給足球的個性化改革提供支持

為使學(xué)生的個性得到發(fā)展，就必須以開放的教學(xué)過程為支持，運用多元化的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生足球?qū)W習(xí)的主動性、自覺性、主體性，從而發(fā)展學(xué)生的足球特長，增進身心健康。學(xué)生借助足球教學(xué)的誘導(dǎo)，獲得他們所需要的意志、情感、能力，有利于學(xué)生構(gòu)建自我的身體鍛煉體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立鍛煉能力和增強社會適應(yīng)能力，有利于改善學(xué)生心理環(huán)境、增進心理健康，有助于學(xué)生形成“健康第一”的健身意識、培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣。

參考文獻：

[1] 宣恩平.高職院校足球教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].長春師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2009，28（8）：101-103.

[2] 姜儉，徐建榮.試論足球比賽中的身體對抗及其相關(guān)規(guī)律[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，1999（5）：46-47.

[3] 謝亞龍.論中國足球和世界水平的差距[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2006，29（1）：1-4.

[4] 黃寶軍.“快樂足球”教學(xué)與高校學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報，2010，16 （5）：155-156.

作者簡介：姜磊（1988～），中教二級，本科。研究方向：高中體育教學(xué)。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.03.060

中圖分類號：G843

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）02-128-02