淺談初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)策略

韓　琳

（深圳市新安中學(xué)，廣東 深圳 518000）

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淺談初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)策略

韓琳

（深圳市新安中學(xué)，廣東 深圳 518000）

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)文化一體化的趨勢(shì)加強(qiáng)，存在于國(guó)際間的溝通和交流也逐漸增多。英語(yǔ)作為適用范圍最廣的一種國(guó)際間交流的語(yǔ)言，在世界舞臺(tái)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力，依舊是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文本以淺談初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)策略為題，對(duì)當(dāng)前存在于初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)工作中的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，并有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的解決策略，希望能夠給初中英語(yǔ)的教學(xué)工作者以參考啟示，促進(jìn)初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；書面表達(dá)；教學(xué)策略

新課改的頒布和推行，給我國(guó)初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)的發(fā)展指明了新的方向。初中是學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，積極探索現(xiàn)實(shí)世界的階段，初中學(xué)生對(duì)知識(shí)有著無(wú)盡的渴求。初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)水平的提升，可以有效學(xué)生提高使用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)的能力，而能有效表達(dá)自己的思想與外界建立交流，是學(xué)生探索世界的開始。因此展開對(duì)初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)的探討，具有重要而深遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)力度不夠。當(dāng)前很多初中學(xué)校認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)教學(xué)的重要性，對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)工作進(jìn)行了新的改革和嘗試，初中英語(yǔ)教學(xué)工作收獲了一定的成效，取得了階段性的發(fā)展。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，存在于英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)工作，比如英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)寫作等的發(fā)展不均衡，初中英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)工作的發(fā)展速度遠(yuǎn)高于初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)工作的發(fā)展。缺乏一個(gè)專門的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)來(lái)為初中英語(yǔ)的書面表達(dá)的教學(xué)工作提供參考，傳統(tǒng)意義上的初中英語(yǔ)出面表達(dá)被簡(jiǎn)單的同類化為英語(yǔ)寫作。同時(shí)許多初中學(xué)校初中英語(yǔ)書面表達(dá)課程的教學(xué)力度不夠。初中英語(yǔ)教師的教課內(nèi)容集中在英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法上，有關(guān)英語(yǔ)書面表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少。而且部分初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)工作的理解存在偏差，教育理念傳統(tǒng)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，只是為了學(xué)生在英語(yǔ)考試中的寫作題目中取得高分。

（二）缺乏教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)方式陳舊。幫助初中學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平，不是簡(jiǎn)單的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，它需要相關(guān)的英語(yǔ)教師辛勤耕耘、努力付出。要讓初中英語(yǔ)書面表達(dá)的教學(xué)工作收獲成效，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)的訓(xùn)練，是一項(xiàng)必不可少的工作。但是當(dāng)前許多初中學(xué)校的英語(yǔ)教師沒(méi)有建立起對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)有效認(rèn)識(shí)，讓初中英語(yǔ)書面表達(dá)缺乏有效的教學(xué)實(shí)踐，使得學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)學(xué)習(xí)流于形式，陷入“只學(xué)不練”的不利局面。同時(shí)當(dāng)前許多初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方式陳舊，機(jī)械性的使用教師講課、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，但是英語(yǔ)書面表達(dá)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)任務(wù)，如果一味的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)讓初中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)的教學(xué)變得枯燥和乏味，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、提高初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)力度 鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐。對(duì)存在于初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)中教學(xué)力度不強(qiáng)，教學(xué)實(shí)踐缺乏的問(wèn)題，要有針對(duì)性的加強(qiáng)有關(guān)初中英語(yǔ)書面表達(dá)的教學(xué)力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課后實(shí)踐。讓英語(yǔ)教師的教學(xué)水平得到切實(shí)提高，讓初中學(xué)生能夠真正掌握英語(yǔ)寫作的本領(lǐng)。

加強(qiáng)教學(xué)力度方面。初中英語(yǔ)的書面表達(dá)，其實(shí)是對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的綜合考察，一篇英語(yǔ)文章能夠得以完成，需要學(xué)生掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法。因此，初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中可以幫助學(xué)生建立起“聚少成多，積小致巨”的觀念，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中英語(yǔ)單詞的理解和英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，積累初中英語(yǔ)書面表達(dá)的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)初中英語(yǔ)教師還需要進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作的探索，建立起更適合這個(gè)階段學(xué)生的教學(xué)方式。

鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐方面。在課堂上，初中英語(yǔ)教師可以采用情境代入式的方法，來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。比如在課程教學(xué)中抽十分鐘，讓學(xué)生依據(jù)今天的課程內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的情景再現(xiàn)，來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的能力；在課堂外，初中英語(yǔ)教師可以采用設(shè)置家庭作業(yè)的方式，如每周用英語(yǔ)寫一篇周記等，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)書面表達(dá)的訓(xùn)練，讓課堂的教學(xué)內(nèi)容，與課后的訓(xùn)練內(nèi)容成為一個(gè)有機(jī)組合的整體，讓初中英語(yǔ)書面表達(dá)的教學(xué)工作運(yùn)行有序。

（二）引進(jìn)先進(jìn)技術(shù) 創(chuàng)新教學(xué)方式。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，給了初中英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了更多可能。面對(duì)初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)中教學(xué)方式傳統(tǒng)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。可以依靠科技的力量予以調(diào)整和改善。對(duì)于初中英語(yǔ)教師也要隨著時(shí)代的發(fā)展，積極的轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，善于使用新科技和新技術(shù)，為自己的教學(xué)工作提供便利。多媒體設(shè)備和“微課”技術(shù)是創(chuàng)新初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)的兩種有效方式。

多媒體的配置和使用。首先，多媒體設(shè)備的存在可以讓教師從繁重的講課工作中脫離出來(lái)，有時(shí)間把教學(xué)的注意力集中到課程的重難點(diǎn)處，同時(shí)可以及時(shí)的注意到學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的反應(yīng)，從而實(shí)時(shí)的進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整。其次，使用多媒體設(shè)備播放有關(guān)課程內(nèi)容的背景知識(shí)介紹，有助于提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，構(gòu)建有利于初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)的教學(xué)氛圍。

“微課”的開發(fā)和運(yùn)用。“微課”是當(dāng)下時(shí)新的一種教學(xué)輔助工具，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的“微課”制作，來(lái)對(duì)初中英語(yǔ)書面表達(dá)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)延伸，讓初中英語(yǔ)書面表達(dá)的教學(xué)工作突破時(shí)間和空間的限制，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)書面表達(dá)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ)

初中教育，是學(xué)生接受義務(wù)教育的重要階段，也是新課改進(jìn)行課程改革的前沿陣地。但是當(dāng)前初中英語(yǔ)書面表達(dá)的教學(xué)工作中還存在著一系列亟待解決的問(wèn)題，比如教學(xué)方法陳舊、教學(xué)力度不足、教學(xué)實(shí)踐缺乏等。這些問(wèn)題是伴隨初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展而隨之產(chǎn)生的，我們無(wú)法回避，只能積極應(yīng)對(duì)。通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)力度、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方式等有效的措施和手段，來(lái)推動(dòng)初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)工作不斷的向前邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李穎慧.初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)研究［J］.學(xué)周刊.2016（20）

［2］田華.英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)初探［J］.中華少年.2016（14）

［3］方萍.中考復(fù)習(xí)階段如何復(fù)習(xí)英語(yǔ)書面表達(dá)及提高學(xué)生寫作能力［J］.新課程（中）.2016（03）

中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0269-01

作者簡(jiǎn)介：韓琳，性別：女，出生于1986年6月，籍貫吉林省長(zhǎng)春市，畢業(yè)于東北師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)，學(xué)歷：大學(xué)本科。