淺談初中英語書面表達教學策略

韓　琳

（深圳市新安中學，廣東 深圳 518000）

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淺談初中英語書面表達教學策略

韓琳

（深圳市新安中學，廣東 深圳 518000）

摘要：隨著全球經濟文化一體化的趨勢加強，存在于國際間的溝通和交流也逐漸增多。英語作為適用范圍最廣的一種國際間交流的語言，在世界舞臺中發揮著越來越重要的作用。對于初中英語教學來說，提高學生的英語書面表達能力，依舊是現階段初中英語教學工作中的重點和難點。文本以淺談初中英語書面表達教學策略為題，對當前存在于初中英語書面表達教學工作中的問題進行了闡述，并有針對性的提出了相應的解決策略，希望能夠給初中英語的教學工作者以參考啟示，促進初中英語書面表達教學的進一步發展。

關鍵詞：初中英語；書面表達；教學策略

新課改的頒布和推行，給我國初中英語書面表達教學的發展指明了新的方向。初中是學生對世界充滿好奇，積極探索現實世界的階段，初中學生對知識有著無盡的渴求。初中英語書面表達教學水平的提升，可以有效學生提高使用英語進行自我表達的能力，而能有效表達自己的思想與外界建立交流，是學生探索世界的開始。因此展開對初中英語書面表達教學的探討，具有重要而深遠現實意義。

一、初中英語書面表達教學存在的問題

（一）缺乏教學標準 教學力度不夠。當前很多初中學校認識到了英語教學的重要性，對初中英語的教學工作進行了新的改革和嘗試，初中英語教學工作收獲了一定的成效，取得了階段性的發展。對于英語教學來說，存在于英語教學中的重點教學工作，比如英語詞匯、英語語法、英語寫作等的發展不均衡，初中英語詞匯和英語語法教學工作的發展速度遠高于初中英語書面表達教學工作的發展。缺乏一個專門的課程設置標準來為初中英語的書面表達的教學工作提供參考，傳統意義上的初中英語出面表達被簡單的同類化為英語寫作。同時許多初中學校初中英語書面表達課程的教學力度不夠。初中英語教師的教課內容集中在英語單詞和英語語法上，有關英語書面表達的教學內容相對較少。而且部分初中英語教師對英語書面表達教學工作的理解存在偏差，教育理念傳統，簡單地認為加強對學生英語寫作能力的培養，只是為了學生在英語考試中的寫作題目中取得高分。

（二）缺乏教學實踐 教學方式陳舊。幫助初中學生提高英語寫作水平，不是簡單的一個教學任務，它需要相關的英語教師辛勤耕耘、努力付出。要讓初中英語書面表達的教學工作收獲成效，加強學生對英語書面表達的訓練，是一項必不可少的工作。但是當前許多初中學校的英語教師沒有建立起對英語書面表達訓練教學有效認識，讓初中英語書面表達缺乏有效的教學實踐，使得學生的英語書面表達學習流于形式，陷入“只學不練”的不利局面。同時當前許多初中英語教師的教學方式陳舊，機械性的使用教師講課、學生聽講的教學模式，但是英語書面表達是一項充滿挑戰的教學任務，如果一味的使用傳統的教學方法，會讓初中學生英語書面表達的教學變得枯燥和乏味，挫傷學生的學習積極性。

二、提高初中英語書面表達教學的策略

（一）加強教學力度 鼓勵學生實踐。對存在于初中英語書面表達教學中教學力度不強，教學實踐缺乏的問題，要有針對性的加強有關初中英語書面表達的教學力度，鼓勵學生積極進行課后實踐。讓英語教師的教學水平得到切實提高，讓初中學生能夠真正掌握英語寫作的本領。

加強教學力度方面。初中英語的書面表達，其實是對初中學生英語知識的綜合考察，一篇英語文章能夠得以完成，需要學生掌握一定數量的英語單詞和英語語法。因此，初中英語教師在英語教學的過程中可以幫助學生建立起“聚少成多，積小致巨”的觀念，讓學生通過對英語課堂教學中英語單詞的理解和英語語法的學習，積累初中英語書面表達的基礎知識。同時初中英語教師還需要進行相關教學工作的探索，建立起更適合這個階段學生的教學方式。

鼓勵學生實踐方面。在課堂上，初中英語教師可以采用情境代入式的方法，來對學生的英語書面表達能力進行訓練。比如在課程教學中抽十分鐘，讓學生依據今天的課程內容進行一個簡單的英語場景再現，讓學生通過對知識的情景再現，來加深對英語知識的理解，把書本知識轉化成實際的能力；在課堂外，初中英語教師可以采用設置家庭作業的方式，如每周用英語寫一篇周記等，來對學生進行英語書面表達的訓練，讓課堂的教學內容，與課后的訓練內容成為一個有機組合的整體，讓初中英語書面表達的教學工作運行有序。

（二）引進先進技術 創新教學方式。科學技術的發展進步，給了初中英語教學方式的創新提供了更多可能。面對初中英語書面表達教學中教學方式傳統，嚴重挫傷學生學習興趣的現象。可以依靠科技的力量予以調整和改善。對于初中英語教師也要隨著時代的發展，積極的轉換自己的教學理念，善于使用新科技和新技術，為自己的教學工作提供便利。多媒體設備和“微課”技術是創新初中英語書面表達教學的兩種有效方式。

多媒體的配置和使用。首先，多媒體設備的存在可以讓教師從繁重的講課工作中脫離出來，有時間把教學的注意力集中到課程的重難點處，同時可以及時的注意到學生對課程內容的反應，從而實時的進行教學進度的調整。其次，使用多媒體設備播放有關課程內容的背景知識介紹，有助于提高學生的注意力，增強學生對課程內容的興趣，構建有利于初中英語書面表達教學的教學氛圍。

“微課”的開發和運用。“微課”是當下時新的一種教學輔助工具，初中英語教師可以通過加強對初中英語書面表達教學內容的“微課”制作，來對初中英語書面表達課堂教學的內容進行一個延伸，讓初中英語書面表達的教學工作突破時間和空間的限制，提高學生自主學習的能力，加強學生對于英語書面表達課程的學習和訓練。

結語

初中教育，是學生接受義務教育的重要階段，也是新課改進行課程改革的前沿陣地。但是當前初中英語書面表達的教學工作中還存在著一系列亟待解決的問題，比如教學方法陳舊、教學力度不足、教學實踐缺乏等。這些問題是伴隨初中英語教學的發展而隨之產生的，我們無法回避，只能積極應對。通過加強教學力度、鼓勵學生實踐、引進先進技術、創新教學方式等有效的措施和手段，來推動初中英語書面表達教學工作不斷的向前邁進。

參考文獻：

［1］李穎慧.初中英語書面表達教學研究［J］.學周刊.2016（20）

［2］田華.英語書面表達教學初探［J］.中華少年.2016（14）

［3］方萍.中考復習階段如何復習英語書面表達及提高學生寫作能力［J］.新課程（中）.2016（03）

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0269-01

作者簡介：韓琳，性別：女，出生于1986年6月，籍貫吉林省長春市，畢業于東北師范大學英語專業，學歷：大學本科。