淺析新課改下的高中物理教學

鄒亞賢

摘 要：物理這門課程是高中教學科目中特別重要的一門課程，與其他的課程不盡相同，這門課程很有意思，它不只是書本知識的死記硬背，而是更多地結合現實應用的一門學科，需要與實驗相結合，需要學生在理解與思考的基礎上去進行記憶并創新，因此決定了物理教學要有自己的教學方法，需要教師在理論知識講授的同時讓學生多思考，多做實驗，只有通過自己證得的理論才能記憶得更長久。隨著新課程的改革，相應的也需要教師在新的教學目標要求下創新自己的教學方法，提高教學質量。

關鍵詞：課程改革；高中物理；教學

高中物理課程的學習有其特定的學習方法，如今隨著新媒體技術的發展，教學方式也有了新的變化，在傳統教學方式的基礎上，教師也積極采用各種現代教學方法來提高自己的教學質量。物理與其他學科的學習不同，物理課程在學習的過程中并不單純是知識的記憶，它需要學生在理解的基礎上再去記憶，各種定律需要理解才有可能應用到解題中。在學習物理課程的過程中，有條件的學校應該引進各種實驗設備，教師也應該組織學生多進行實驗，在實驗中加深學生對理論知識的理解，達到學以致用的目的。隨著新媒體技術的發展，教學方式有了轉變，在新媒體的借助下，以前實現不了的一些模擬實驗現在都有條件進行，這一方面使課堂氛圍積極活躍，另一方面極大地提高了教師的教學質量。

一、高中物理教學中存在的一些問題

隨著新媒體技術的發展以及課程改革的進展，如今教育的目標并不是去培養一批善于考試的學生，而是為了培養德智體美全面發展的學生，培養他們積極思考問題的能力以及激發他們濃厚的學習興趣。物理教學并不是為了讓他們簡單地去記住一些理論知識，而是為了讓他們在實踐中更好地運用物理知識解決實際問題。如今高中物理教學中還存在著一些問題：

1.課堂互動較少

如今大部分還是教師在課堂上講，學生在下面聽，而缺少師生之間的互動，這樣就會使課堂顯得死氣沉沉，不能有效地激發學生的學習興趣，更不用說提高教師的教學質量了。教室應該是教與學有機結合到一起的地方，只是教師單純的講授課程根本無法達到教育大綱所要求的教育目的。

2.教師不太重視實驗在物理教學中的地位

物理這門課程與其他的課程相比有其自身的特點，它不僅是書本知識的學習與記憶，更重要的是它涉及很多規律與實驗，如拋物體運動、牛頓力學定律、電路串聯并聯等，而這些都需要學生自己去動手通過實驗來理解。但是現實情況是由于分數還是衡量考試的唯一標準，而高中的主要目的是考上大學，因此很多高中還是不愿意把時間花費在做實驗上，而是讓學生去做大量的題目，顯然這對學生學習物理知識并沒有太大的幫助，無法讓他們對物理核心知識形成自己長久的記憶。

3.教師不太注重學生創新思維的培養

創新是一種思想，同時創新更是一種能力，教育不是培養一批記住古代人發現的知識規律，更重要的是培養他們的創新能力，只有擁有了創新能力才有可能在古代規律的基礎上發現現代知識規律，進而提高學生的學習能力，但是基于應試教育的需求，很多教師也是出于無奈才擱置了學生創新能力的培養，而是只注重課本知識的講授，很少進行一些擴展閱讀，導致學生創新思維缺乏，創新能力不夠。

二、新課改條件下高中物理教學方法探析

隨著國家教育課程的改革，要求教師也要創新自己的教學方法，提高教學質量。高中物理是高中學科中特別重要的一門，在高考中的地位不可忽視。針對目前高中物理教學中存在的一些問題，為了提高教學質量，因此分析高中物理教學方法就顯得尤為重要。

1.在教學中重視實驗與理論相結合

物理這門學科帶有很大的理解性與實驗性，它從根本上來說大部分的結論都是前輩通過實驗得出來的，可見實驗在物理這門學科中的地位極為重要。目前高中物理教學不太重視實驗的進行，有些教師會認為是浪費時間，有做實驗的時間不如多做一些高考題目，這種認識是片面的。新課改下，教育越來越追求對學生綜合能力的培養，因此教師為了培養出社會所需要的全面發展人才，應該在教學中多增加實驗的應用。例如在講到電路串聯和并聯時，可以舉晚上的路燈為例，并且用一些小設備讓學生自己做并聯、串聯實驗，這會很大地提高學生對這一知識的理解能力。

2.應用多媒體

隨著互聯網技術的發展，教學也帶來了一場新的變革，教學不再僅僅是教師在課堂上講，學生坐在下面聽，而是更多地應用了多媒體技術，由于物理這門學科緊跟研究前線，因此新媒體技術的發展為學生了解最新的物理科研動態提供了可能。例如新媒體可以為學生放映立體的三位動畫，當學到天體運行方面的知識時，這種動畫影片的放映可以直觀形象地將各種天體知識展現給學生，加深學生對知識的理解力，同時更重要的是，多媒體技術的應用使原來的課堂學習氛圍不再那么枯燥，而是會讓學生覺得很有趣，調動了學生的學習興趣。

3.在教學中注重學生創新意識的培養

物理學習不同于歷史地理之類的記憶性科目，它是一門以理解為主的學科，需要結合實驗，而且物理與現實生活的關系特別緊密，學生不應該只是作為知識的接受者，而應該去動態地反饋知識。教師在教授書本理論知識的同時，要特別注重學生創新思維的培養，學習不是為了記住，而是為了形成一種思維模式，以對以后的學習有幫助。因此，教師作為人類靈魂的工程師，在教授學生書本知識的同時，要想辦法提高學生的創新思維能力，以提高自己的教學質量。

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（作者單位：湖南省衡陽縣第一中學）