探析小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和解決策略

許麗梅

摘 要：目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，我們需要根據(jù)存在的問(wèn)題從老師的問(wèn)題預(yù)設(shè)、小組分配、運(yùn)作程序、方法指導(dǎo)以及合作評(píng)價(jià)等方面尋找更科學(xué)的措施，采取相應(yīng)的更科學(xué)的方法和形式，增強(qiáng)其合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題；策略

所謂“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，群體協(xié)作，研究交流，知識(shí)技能互補(bǔ)，并有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方式。但在實(shí)踐過(guò)程中卻出現(xiàn)了許多不盡人意的問(wèn)題，我們必須探索一系列相應(yīng)的措施加以克服。

一、存在的問(wèn)題及其成因

1.存在的問(wèn)題

（1）冷場(chǎng)現(xiàn)象。小組成員互相對(duì)視，不知所措；或者獨(dú)自思考，閉口不言。這樣，合作學(xué)習(xí)就成了一種形式，沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。（2）混亂現(xiàn)象。學(xué)生交流噪音過(guò)大，華而不實(shí)。（3）一言堂現(xiàn)象。能者獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，弱者一言不發(fā)；全班交流時(shí)，各組代表開(kāi)口便說(shuō)“我認(rèn)為……”這些現(xiàn)象可歸為三個(gè)方面：一是合作學(xué)習(xí)形式化，二是合作學(xué)習(xí)泛濫化，三是合作學(xué)習(xí)自由化。

2.產(chǎn)生原因

一是在教學(xué)指導(dǎo)上失當(dāng)，教師平時(shí)對(duì)備課不到位。比如：預(yù)設(shè)問(wèn)題不明確，學(xué)生不知道要做什么；預(yù)設(shè)問(wèn)題不恰當(dāng)，問(wèn)題太簡(jiǎn)單而學(xué)生不屑一顧，問(wèn)題難度太大導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心；沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就直接讓學(xué)生合作，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，后進(jìn)生坐等其成，聽(tīng)了別人的發(fā)言也是不知所云；平時(shí)忽視了對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)，使得后進(jìn)生缺乏合作能力，不會(huì)參與；