中職生學習數學的心理研究

魏富森

摘 要：職中數學教學中，學生容易厭學、存在學習的心理障礙。其原因既有社會的、又有學校的、教師的、家庭的，還有學生自身的。對此，應從幾方面入手，采取對策加以解決，以期讓中職生重新樹立起學好數學的信心。

關鍵詞：中職生；數學學習；心理障礙；分析；方法

一、問題的提出

從最近幾年本校（包含12級）入學中職生的數學成績情況統計，入校學生約10%基礎較好，50%學生存在明顯的不足或缺陷，40%的學生缺乏起碼的數學基礎知識和學習能力。本文從學生學習數學的社會、學校、教師、學生自身心理角度進行探討，并對成因提出相應解決的對策，以期對中職教師提供參考。

二、中職生學習數學的心理障礙成因分析

1.社會經濟形勢的影響

（1）企業對勞動力的需求的減少。（2）國家對中職學生生活費及學費的減免。在這種情況下，學生來讀書很大程度是為了混時間，得資助，想想比讀普高劃算。這樣下來，學生學習的積極性沒有了，學習數學自然就沒興趣。（3）新技術、新設備的干擾。

2.學校、教師的影響

（1）教師忽視學生情感，教學態度與手段不科學。（2）忽視學生自主性，教師掌控課堂。在實際的課堂教學中，教學活動往往是教師為完成知識傳授而主導，學生聽得多，練得少，沒時間進行精細的思考、領會，學生的學習缺乏自主，只能被動地被教師牽著鼻子走。（3）忽視學生能力的培養，重結論輕過程。

3.家長行為的影響

（1）孩子讀職中就是等就業。（2）安排孩子到?；飚厴I證。（3）不顧孩子意愿，隨便選一專業。

4.學生自身的影響

（1）學生的基本素質較差。（2）自暴自棄。職中學生大部分在小學、初中階段屬于中等以下的學生，他們在學習上沒有收獲，沒有成就感，更不用說老師的好評。長此以往，他們逐漸失去了信心，自暴自棄。（3）缺乏恒心，毅力。（4）假象成熟心理。這些學生認為自己已經成人了，已經成熟了，把心思放在了這些不合適年齡的事上，學習就是次要的了，數學學習就更不用說了。

三、解除中職生學習數學的心理障礙的方法

中職學生學習數學的心理障礙及厭學情緒是社會、學校、家庭、學生四個方面的諸多客觀和主觀的因素對學生刺激而造成的，其實質是心理問題在行為上的具體體現。為解決中職生學習數學的心理障礙及厭學情緒問題，應從以下幾點入手：

1.政府應加強就業大環境的治理

嚴格執行《職業教育法》，逐步建立起先培訓，后上崗的運行機制，以提高上崗職工的素質。加大對營業性網吧進行嚴格整治，特別是對未成年人、上課期間上網的人員進行重點檢查，對學生起到一定的威懾作用。在就業、工種、工資、待遇上充分體現優質、優選、優先、優酬的競爭機制，以激勵學生戰勝自我，努力學習成才。

2.學校應把好教師、學生關

（1）教學模式的改變。在數學課堂中，要改變傳統的教師教、學生學的模式，在設計、安排和組織教學的每一個環節，都應當有意識地體現探索的內容和方法，讓學生有自己探索、合作交流、積極思考和操作實驗等活動的空間和機會，讓學生在具有現實背景的活動中去研究、去探索，從而培養學生探索與創新的精神，應用數學發現問題、解決問題、交流與處理信息的能力。

（2）教師角色的改變。在教學中，教師應樹立師生平等、民主的觀念。在數學課堂上，教師應多下講臺，讓學生始終認為我們是學生中的一員；在生活中，教師應尊重學生，愛生如子，和他們建立平等、和諧的師生關系，真正成為學生的良師益友。只有這樣，學生才意愿和老師配合，才意愿與老師溝通。

（3）營造寬松的學習氛圍，消除學生的焦慮。教學過程中教師應盡量避免對學生的過分“刺激”，應通過個別談話的方式達到激勵的效果；其次，教師給學生學習數學的壓力要適當，不僅要強調學好數學的好處，更要不斷地配合以學習策略的指導，使學生真正做到學會學習，從而走出數學焦慮的困境。

（4）教學方式方法的改變。從不同角度巧妙導入，激發學生的學習興趣。

首先，中職生已具備比較多的生活經驗，對生活中的許多數學現象或問題懷有濃厚興趣，教師要巧妙運用學生生活中的感知，在課堂教學中激發學生強烈的學習興趣。

其次，用幽默的語言貫穿課堂，引發學生的學習興趣。為喚起學生學習數學的興趣與熱情，經常從數學課堂語言開始，在力求準確、通俗易懂的同時，用幽默的語言會使課堂變得風趣、詼諧，有利于活躍課堂氣氛，幫助學生理解，從而使學生親其師而信其道。

再次，利用多樣化的教學手段優化教學課堂。對于中職生的心理和生理特點，他們有強烈的求知欲，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想，他們的學習積極性往往與短暫的興趣掛鉤，遇到較為抽象的數學知識時，就容易失去學習的積極性。此時，教師應在課堂上充分應用多媒體技術和網絡技術資源，創設教學情境，在課件中提供更多的信息，從而淡化數學的抽象性，激發學生對數學的學習興趣。

3.加強學校與家長的聯系，以促進家庭教育與學校教育的合拍

教師多與家長、班主任聯系，建立家訪制度、家長座談會、學校技能節等制度，加強學校與家庭的雙邊聯系，有計劃、有針對性地對學生進行教育。

4.加強學生數學學習的心理輔導，排除數學學習的畏懼心理

數學學習的心理輔導，要求教師認真研究學生的學習心理，既要培養學生的學習能力，又要培養學生的非智力因素；心理輔導要求我們多渠道開發教育資源，開發每一位學生的學習潛力。學?？梢栽O立心理咨詢室，對學生進行合理的幫助，從而逐步提高學生對學習興趣、情感和數學能力，避免學生對數學學習的放棄。

總之，為引導中職生克服數學學習的心理障礙，教師必須轉變教學觀念，潛心研究每一位學生的數學學習心理，要從傳統型的教書匠轉變為研究型的教學專家。

參考文獻：

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3.陳志剛.中職生數學學困生學習心理.中學校長，2003（3）：52.

（作者單位：重慶市榮區職業教育中心）