物理《質(zhì)點(diǎn)在平面內(nèi)的運(yùn)動(dòng)》自主學(xué)習(xí)個(gè)案研究

陳潔

摘 要： 物理教學(xué)作為科學(xué)課程的重要組成部分，在課改中尤為強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在科學(xué)課程中的作用。在物理教學(xué)中更應(yīng)該倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。作者以物理必修2第五章第2節(jié)《質(zhì)點(diǎn)在平面內(nèi)的運(yùn)動(dòng)》一課為例，談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所采取的抓學(xué)生有效預(yù)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生作物理筆記、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和習(xí)題教學(xué)的體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 物理自主學(xué)習(xí) 預(yù)習(xí) 自主探究 合作學(xué)習(xí)

一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)

本章實(shí)際上是運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)知識(shí)在曲線運(yùn)動(dòng)上的具體應(yīng)用，是學(xué)生所學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步拓展和延伸。本章教材大體繼承了傳統(tǒng)教材的整體結(jié)構(gòu)，但更注重分析思路和方法的滲透。

很多老師提出，本節(jié)課是多余的，學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法，但筆者認(rèn)為，安排這節(jié)課恰恰就是新課程理念的體現(xiàn)。從知識(shí)角度講，紅蠟塊的問題沒有難度，學(xué)生可以把更多注意力放在探索分析思路和方法上，通過尋找簡單問題的認(rèn)識(shí)方法，從而培養(yǎng)解決復(fù)雜的拋體問題的能力。可以說，這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為新課程“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，重視科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化”提供有利依據(jù)。

二、教學(xué)過程

（一）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

筆者編寫了本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱如下，課前下發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)。

1.在探究紅蠟燭的實(shí)驗(yàn)中，在蠟塊勻速上升的同時(shí)，將玻璃管緊貼黑板沿水平方向向右勻速移動(dòng)，蠟塊相對(duì)于黑板實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡是怎樣的？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

2.建立直角坐標(biāo)系描述蠟塊的位置時(shí)，以蠟塊開始運(yùn)動(dòng)時(shí)的位置為原點(diǎn)O設(shè)玻璃管勻速移動(dòng)的速度v，蠟塊沿玻璃管勻速上升的速度v，經(jīng)時(shí)間t，蠟塊在水平方向上的位置x=？搖？搖 ？搖？搖，豎直方向上的位置y=？搖 ？搖？搖？搖，此時(shí)蠟塊的實(shí)際位置如何用x與y表示？實(shí)際的速度方向如何確定？

3.在尋找蠟塊實(shí)際位置和速度的時(shí)候，你采用的是哪種運(yùn)算方法？請(qǐng)用圖示方法表示出來。

4.在上述第1題中，如果把水平勻速直線運(yùn)動(dòng)改為勻加速直線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)你大致畫出蠟塊運(yùn)動(dòng)軌跡。

（二）開展自主探究，讓學(xué)生練習(xí)觀察。

1.實(shí)驗(yàn)探究：

A.在長約80～100cm一端封閉的管中注滿清水，水中放一個(gè)由紅蠟做成的小圓柱體R（要求它能在水中大致勻速上浮），將管的開口端用膠塞塞住。

B.將此管緊貼黑板豎直倒置，在蠟塊就沿玻璃管勻速上升，做直線運(yùn)動(dòng)，記下它由A移動(dòng)到B所用的時(shí)間。

C.然后，將玻璃管重新倒置，在蠟塊上升的同時(shí)，將玻璃管水平向右勻速移動(dòng)，記下它由A運(yùn)動(dòng)到C的時(shí)間。

2.師生交流、引導(dǎo)分析

教師：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如何？

學(xué)生：觀察到它是斜向右上方移動(dòng)。

教師：為什么？

學(xué)生：同時(shí)參與了水平和豎直兩個(gè)運(yùn)動(dòng)。

教師總結(jié)：觀察到的實(shí)際斜向右上方運(yùn)動(dòng)——合運(yùn)動(dòng)，參與的水平和豎直兩個(gè)運(yùn)動(dòng)——分運(yùn)動(dòng)。

教師：合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生：時(shí)間一樣，互不影響。

教師總結(jié)：等時(shí)性，獨(dú)立性。

（三）開展合作學(xué)習(xí)，組織交流歸納總結(jié)。

教師要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描繪出合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)位移間關(guān)系和速度間關(guān)系。學(xué)生小組合作并上黑板展示成果，學(xué)生間互析互評(píng)，體會(huì)運(yùn)動(dòng)合成所用的方法。

學(xué)生結(jié)論：作圖過程中，采用的運(yùn)算法則為平行四邊形定則。

（四）及時(shí)反饋訓(xùn)練。

題1：飛機(jī)起飛時(shí)以300km/h的速度斜向上飛，飛行方向與水平方面的夾角30°。求水平方向的分速度vx和豎直方向的分速度v。

拓展：某人乘船從A處垂直河岸以速度v勻速劃行，水不流動(dòng)時(shí)到了正對(duì)岸的B點(diǎn)；若水以速度v流動(dòng)，①船還能到達(dá)正對(duì)岸嗎？②要想到達(dá)正對(duì)岸，船頭的方向應(yīng)該直接對(duì)準(zhǔn)對(duì)岸，還是應(yīng)該偏東還是偏西一些？作俯視圖，并說明理由。

在這一環(huán)節(jié)中，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生上黑板講解題1，相互補(bǔ)充，自己找到解題的突破口，然后總結(jié)該題涉及的知識(shí)點(diǎn)，讓不會(huì)做或做錯(cuò)的同學(xué)反思其原因。

對(duì)于上述題1學(xué)生在交流分析中可以自主領(lǐng)悟運(yùn)動(dòng)合成與分解的解題思想與方法，對(duì)于拓展題目，學(xué)生討論激烈，教師則用多媒體動(dòng)畫模擬給學(xué)生觀看，加入感性認(rèn)識(shí)提高理性分析的能力。

（五）課堂小結(jié)。

1.認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的合成與分解遵循平行四邊形定則；

2.能夠分析運(yùn)動(dòng)的合成與分解問題；

3.能夠用圖示方法表示合速度與分速度，并計(jì)算其大小。

四、教學(xué)反思

（一）巧設(shè)問題情境，列出預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

學(xué)生能夠參與預(yù)習(xí)，則是跨出自主學(xué)習(xí)的第一步。所以教師所編寫的預(yù)習(xí)提綱尤為重要，它是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、打造高效課堂的有利途徑。

（二）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)競爭意識(shí)。

把個(gè)人競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，不依賴于老師，學(xué)生則更敢于動(dòng)手動(dòng)腦，交流協(xié)作、相互評(píng)價(jià)，共同發(fā)展。本節(jié)課中學(xué)生多次合作學(xué)習(xí)，交流溝通。

（三）做好探究實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

本節(jié)課（環(huán)節(jié)二）中，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，教師沒有把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說出更不說由此得出的結(jié)論，讓學(xué)生從觀察中引發(fā)問題自己得出結(jié)論，提高推理能力，逐漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

（四）采用多媒體輔助手段，提高課堂教學(xué)效率。

本節(jié)課（環(huán)節(jié)四）中，在學(xué)生出現(xiàn)困難的時(shí)候，通過多媒體演示，呈現(xiàn)了過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，從而指導(dǎo)了學(xué)生的實(shí)踐，有利于更好地思考問題，成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有利橋梁。

結(jié)語

新一輪的課程改革在不斷向前推進(jìn)，如何讓課堂教學(xué)更高效，如何有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)教師的教學(xué)能力提出新的要求。教師應(yīng)該抓住有利時(shí)機(jī)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)科教學(xué)能力，不斷在探索中求發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教師教學(xué)用書物理必修2.人民教育出版社，2015.5.