如何提高教師的信息技術素養(yǎng)

郎利平

摘 要： 互聯(lián)網(wǎng)技術和多媒體技術的飛速發(fā)展，社會的各個領域都被信息化改變著，教育教學也面臨更多機遇和挑戰(zhàn)，尤其是中小學教師，其對信息技術的理解及信息技術素養(yǎng)水平，直接影響到基礎教學的信息化使用和效果，在一定程度上影響新時期教育改革的成效。因此，如何提高中小學教師的信息素養(yǎng)，更好地運用信息技術，整合學科教學，跟緊教學的信息化，帶動教學的有效發(fā)展，是當前急需解決的問題。本文就教師應具備的信息素養(yǎng)，加強教師教育信息技能培訓，促進教育信息發(fā)展作探討。

關鍵詞： 教育信息化 信息技術素養(yǎng) 教學方法

伴隨信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，信息生活已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，給現(xiàn)代教育教學的思想和方式帶來了極大沖擊。計算機技術、多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、虛擬技術和微課等信息技術在教育上的應用，社會科學、自然科學等多個學科的融合與滲透，已經(jīng)成為影響和推動教育發(fā)展的強大動力。面對信息時代的風潮，面對教育改革發(fā)展的潮流，教育部《21世紀教育行動計劃》中提出“啟動和推進教育信息化工程”，各級學校也做出積極回應，重點解決“如何提高教師的信息技術素養(yǎng)”這個制約教育發(fā)展的重大前提性課題。因此，如何讓廣大教師掌握必要的信息技術的理論知識，具有操作和使用現(xiàn)代教育媒體的能力，具有運用現(xiàn)代教育理論進行教學設計的能力，具有實現(xiàn)信息技術與學科課程整合的能力。這既是提高教師運用新技能的要求，又是其自身綜合素質(zhì)提高的需要。

那么，教師在課程改革中該怎樣提升信息技術素養(yǎng)呢？

一、要融合學習教育理論，更新教育教學觀念

在教育信息化的時代，教師既要了解傳統(tǒng)的教育理論，又要學習先進的教育理念，融會貫通，樹立正確的教育觀念，這樣才能跟上教育時代的發(fā)展步伐，創(chuàng)造新的教育方法，適應學習時代的要求，適應學生發(fā)展的需要。

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，信息技術的理念也日新月異，與之相關的教育觀念也逐步滲透，發(fā)生深刻變革。近年來，主要基于建構主義學習理論、人本主義課程理論、教學設計理論等，這些理論多認為學習是學習者借助資源進行自我發(fā)展的過程，強調(diào)教學必須從學習者的需求出發(fā)，強調(diào)情境創(chuàng)設和協(xié)作學習的重要性。

教師作為課程變革中的實施者，是重要的、關鍵的課程資源，就要積極主動地學習相關理論，提高素養(yǎng)，并使之與教學實踐相結合，要意識到信息技術在當前的教育中的地位和作用，不僅僅是之前的一種手段，而是在當前教育思想和理論的指導下，是教育發(fā)展的途徑和方向，是教育改革和發(fā)展的組成部分，是教育思想和理念發(fā)展的促進要素和變革動力，是實踐新教育的主要組成部分，提高教育教學質(zhì)量的重要途徑，是進行教育變革的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代教育的預期，可以豐富教學的組織方式，提高效率，實現(xiàn)學生的自主學習。

二、要持續(xù)關注信息技術，掌握基礎的知識與技能

以互聯(lián)網(wǎng)技術為核心的信息技術主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等多種信息獲取途徑。這些新型的教學媒介可以為新型的教學組織和結構創(chuàng)造個性化的、理想性的教學環(huán)境，有利于課堂教學的進行，有利于課程資源的有效利用，有利于促進學生的探討意識的發(fā)展，有利于激發(fā)學生的學習興趣和最大限度地體現(xiàn)學生的主體地位。鑒于此，教師要掌握以互聯(lián)網(wǎng)技術為載體，以信息獲取、篩選、使用為核心，以計算機、計算機技術、新型展示平臺為媒介的融合性信息教學方式。同時，盡可能懂得互聯(lián)網(wǎng)、計算機教學為主的輔助教學軟件平臺的使用，能夠設計基本的課件課程腳本，具備制作多媒體課件的基礎能力，關鍵要能結合新課程標志，融合信息技術，開發(fā)符合新課程新教材要求的教育教學課程課件。

教師利用信息技術不應只為了追求形式，僅在“調(diào)教課”、“公開課”、“優(yōu)質(zhì)課”中使用，而更應在平常教學活動中，根據(jù)需要選擇、采用適合教學內(nèi)容的多媒體技術，為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最佳教學環(huán)境。

三、要強化信息技術素養(yǎng)的培訓，持續(xù)提高信息素養(yǎng)

教師的信息技術素養(yǎng)不僅是指教師使用互聯(lián)網(wǎng)和計算機的能力，更多的是指在互聯(lián)網(wǎng)觸手可及的環(huán)境下，信息爆炸社會中，教師的信息檢索、獲取、分析、處理、應用及傳遞能力。具體來說，就是指教師如何在浩如煙海的諸多信息中快速檢索到所需信息的能力，在獲取信息后，如何篩選、加工和提煉有效的信息的能力，對篩選的信息如何進行有序分類和整合能力，在整合的基礎上，如何進行解讀的能力，在解讀的基礎上，如何進行有序有效的傳遞或者傳播的能力。這些能力都可以稱之為教師的信息素養(yǎng)，這些能力在當前是構成教師信息素養(yǎng)的最重要組成部分。在教師的信息技術素養(yǎng)結構中，信息意識起著先導的作用，信息知識是基礎，信息能力的提高是核心。要提高教師的信息技術素養(yǎng)，重點是提高教師的信息技術能力。

四、要開展信息技術與學科整合的實踐，讓信息素養(yǎng)落到實處

提高教師的信息素養(yǎng)，關鍵要能夠結合教學實際，畢竟，不同的學科教師，在教學實際運用中的側重點是不同的。因此，教師不僅要使用好現(xiàn)代教育信息資源和媒體功能，還要能夠使信息資源和媒體功能與自己的教學設計思想和方法相結合，研究在新的互聯(lián)網(wǎng)技術條件下的教學活動，改進教學方法，創(chuàng)建有效的課堂教學結構，優(yōu)化教學過程，以期提高教學效率和質(zhì)量。

信息技術與課程整合是深化學科教學改革的根本途徑。要改變多媒體技術剛興起時對信息技術與學科課程整合的理解——把學科教學從教師的講搬到計算機的演——這樣的簡單化的認識，應該進一步認識到“把計算機技術融入各學科教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”。意指將課程整合的重點放在輔助教學，使信息技術基礎知識與能力的培養(yǎng)和各學科的教學過程緊密結合起來。在信息技術與課程整合過程中，教師一是可以利用現(xiàn)有的軟件平臺，借助網(wǎng)絡、光盤、資源庫等獲取優(yōu)秀的教育教學資源，突破教學重難點。二是在教師熟練掌握技術的基礎上，通過信息檢索、師生交流、學生自主探究學習、多媒體演示等多種手段實施課程整合。

五、要開展多種途徑有效提高信息素養(yǎng)，協(xié)作學習共同提高

隨著信息社會信息量的不斷增加，信息的虛偽辨識，有效和無效的篩選，都是一件非常繁雜的事物。對于中小學教師而言，由于任課教師課程壓力大、時間緊，讓他們了解、熟悉、掌握各種對于教學有用的信息技術可能是比較困難，也是不切合實際的。因此，在實際工作中，教師之間可以進行協(xié)調(diào)分工，共同提高信息素養(yǎng)，共同構建信息資源，實現(xiàn)資源的共享和優(yōu)化，最大限度地提高信息資源的可靠性、有效性和多樣性。

同樣，教師信息技術素養(yǎng)的提高是一件長期的持續(xù)的工作，教師可以組成信息素養(yǎng)的“朋友圈”，定期研討相關新技術及新的資源整合等。教師信息技術素養(yǎng)提高由主要依賴培訓向教師自學轉換，協(xié)作學習還為那些要求較高層次培訓的教師創(chuàng)造了條件。

在協(xié)作互助的學習過程中，沒有能力、層次的差別，人人都可以是教師，人人又都可以是學生，在彼此不斷學習中交流，優(yōu)勢互補，取長補短，共同提升，因此，協(xié)作學習是提高學校教師信息技術素養(yǎng)的有效途徑之一。

教師信息素養(yǎng)的提高，不是一件短期的事情，而是一個長期持續(xù)發(fā)展的過程，是影響到教育教學變革的重要因素和動力，是教師必須重視的方向，也是影響教師日后發(fā)展的關鍵因素。